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物理教学中使用多媒体利与弊的调查和分析 窦春升，李 瑜 (宝鸡文理学院 物理系，陕西 宝鸡 721007) 多媒体技术用于课堂教学是在计算机技术和网络技术支持下的一种新颖的教学模式．随着 计算机和网络的普及，计算机技术的不断提高，引起了教学手段和教学技术的深刻变革．多媒体 教学由于其本身具有突出的特点，深得师生的喜爱，正逐步深入课堂参与教学．然而，多媒体教学 作为一种新的教学手段，在不断普及并蓬勃发展的过程中，人们过分强调了它的优点，忽略了它 的不足，往往多从教师的角度考虑问题，而对学生的感受关注较少．多媒体在课堂教学中的实际 使用状况，教学中使用多媒体是否被所有教师、所有学生所接受，接受程度如何，课件在内容、制 作和使用上如何才能达到预期效果，以及使用多媒体的“度”的把握等等都是值得不断探讨的问 题．本文从学生的切身感受出发，针对以上问题，对于多媒体的应用，自拟题目，通过问卷和随机 走访，对我院05、06级两届15个专业的同学进行了调查，形成了调查报告，并对结果进行 了分析． 1 物理教学中多媒体应用情况调查报告 针对多媒体应用情况，我们将调查内容分为3个方面，即多媒体教学方式与传统教学方式的 比较；多媒体课件在内容、制作、操作方面的问题；多媒体的教学效果．对此设计了8个选择题和 5个问答题，采用匿名方式回答问题，经归纳整理，形成以下调查报告． 2结果分析与建议 在授课方式的选择上，如表1所示，大多数同学选择答案C，因为传统方式有点单一，而多媒 体图文并茂，它们各有优缺点，两者结合，可以互补，学生不感到死板，达到更好的教学效果．还有 一部分同学认为多媒体教学好，比较生动直观．而选择A的人几乎没有，说明传统的教学方法已 掐。 不能满足学生需要，必须给课堂注入新的因素． 1 对于喜欢哪种媒体的问题中，选择A、B的同学占80％左右，计算机软件和电子幻灯片，它 们是多媒体常用的教学工具，由于其生动、规范、图文并茂而受到欢迎．另外，由于年轻人对新鲜 I 事物充满兴趣，这也更显得传统教学模式呆板、单调．由同学的选择也可以明显看出，60％以上的 I 同学认为教师站着讲课更容易产生互动，他们认为，教师只坐在控制台前，看着电脑讲，大家还不 l 如听录音，尤其是后排的学生，根本看不到老师，失去了师生心灵交流的作用，希望老师们能站着 l 讲课，通过老师不同的手势，眼神等形体语言吸引大家的注意力产生更好的互动效果．教学中必 f 须为学生展示物理概念的形成过程和物理过程的发展演变；必须给学生留有思考停顿的时间．必 I 要的板书是沟通师生思维的桥梁，千万不能把节约板书的时间来扩大容量，而应将节省下来的时 』 彳。罗占 间留给学生思考．同时从调查情况也清楚地看到(见表2)，应该将多媒体和传统的“黑板、粉笔” 方式交替结合使用，针对不同教学内容的需要来选择，如复习课、需要画图多的以及介绍大量信 息的内容，使用多媒体效率高，教学效果好；而不宜用课件代替演示实验．必须摒弃“多媒体万能 观”的错误认识． 从学生反映的实际教学效果情况看，多数同学肯定认为使用多媒体增强了学习兴趣，但速度 快，理解记忆不如传统方式深刻．另外，若课件做得过于“花哨”反而会“喧宾夺主”，使学生把注意 力不放在教学内容上，而是单纯的去注意它的动画和声音． 3结论 通过对多媒体在物理教学中利弊的调查分析，认为多媒体只是一种辅助教学手段；要把握好 使用的“度”，只有传统与现代相结合，才能营造一个多姿多彩的课堂；只有黑板与电脑相配合，才 能为学生和教师提供良好的教学氛围；只有加强师生互动，教学质量才能提高． 袭l选择履调查结果 调查内容 选项与结果(所占百分比) 丸传统方式 B多媒体教学 C两者结合 D．无所谓 1．授课方式