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课堂教学设计 ____年级____学科 主 备 人 王娟丽 复 备 人 日 期 课 题 比大小 课 型 新授 第（ 1 ）课时 教学目标 1、认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 2、会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的符号感。 3、在探索解决实际问题中，初步培养学生判断能力。 教学重点 认识“＞”“＜”和“＝”，知道其含义。 教学难点 会用“＞”“＜”和“＝”来描述5以内数的大小，建立学生的符号感 教具准备 视频动画，课件 主要环节 板书设计 评价与反思 时间 教学过程 复备 教学过程： 一、引入 1、创设情境 （媒体出示书第17页的主题图。） 师讲情境故事：今天小猴子皮皮过生日，听说它准备了好多好吃的，我们来看看吧想图上有哪些水果？分别有几个？有几只猴子？如果每只猴子吃1个桃子，1个香蕉，1个梨，够吗？学生有的说够，有的说不够，老师说：小猴皮皮也有这样的烦恼，你们能帮它分水果吗？ 2、揭示课题。 师：同学们真有爱心，那么这些数哪个大那个小呢？今天我们就一起来学习《比大小》。（板书：《比大小》） 二、新授 探究一： 知道相等。（媒体出示：小猴和桃子图。） 师：小猴最喜欢吃桃了，一个猴子吃一个桃子，桃子够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，桃子也有3只，猴子和桃子一样多，所以桃子够分了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，桃子也摆了3只，猴子和桃子一一对应一样多，所以桃子够分了。） 师：刚才某某小朋友说的方法，也就是：1只猴子对应1个桃子，1只猴子对应1个桃子，3只猴子对应3个桃子，正好一样多。 2、认识等号。 师：小朋友的方法可真好，你们已经会用我们前几节课学的本领来解决今天的新问题了，你们真棒。3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢？（学生回答：等号。） 时间 教学过程 复备 （点击 媒体出示：＝） 师：等号是两条一样长的线， 表示这两个数相等。 （教师板书：3＝3 ，带领学生书空；点击 媒体出示：读作：3等于3；带领学生读一读。） 师：仔细观察，等号两边的数有什么有趣的地方？ （学生可能回答：等号两边的数相等；等号两边是两个相等的数。） 师：所我们可以说：相同数比大小，中间用等号。 探究二： 知道大于。 （媒体出示：猴子与香蕉图。） 师：如果每只猴子吃1根香蕉，香蕉够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，香蕉有2根，猴子比香蕉多，所以香蕉不够分； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，香蕉摆了2只，猴子和香蕉一一对应，香蕉比猴子少了，所以香蕉不够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1根香蕉的方法，一一对应着比较，发现猴子多，香蕉少，香蕉不够分了。 2、认识“＞”。 师：猴子有3只，香蕉只有2根，（分别点击猴子图和香蕉图，媒体出示3、2）3比2多，我们还能用等于符号吗？可以用什么符号来表示呢？师：这是大于号（点击媒体出示：＞。） 时间 教学过程 复备 探究三： 1、知道小于。 （媒体出示：猴子与梨图。） 师：如果每只猴子吃1个梨，梨够分吗？你是怎么知道的？小组合作借助学具卡片动手摆一摆、比一比。 （学生可能回答： （1）我用数的方法来比较。猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了； （2）我用摆一摆的方法进行比较，猴子摆了3只，梨摆了4只，猴子和梨一一对应，猴子比梨少了，所以梨够分。 师：刚才小朋友用1只猴子对应1只梨的方法，一一对应着比较，发现猴子少，梨多。 认识“＜”。 师：猴子有3只，梨有4只，（分别点击猴子图和梨图，媒体出示：3，4）3比4小，我们可以用什么符号来表示呢？ （学生回答：小于号。） 师：你们可真行！ 三、小结 比较两个数量的大小时，可以用一一对应的方法，可以用“＞”“＜”和“＝”来表示比较的结果，描述它们的大小。