液体的热胀冷缩（第三稿.docVIP

液体的热胀冷缩（第三稿） 教材分析： 《液体的热胀冷缩》是教科版五下第二单元底三课的内容，这节课承接了前一节课《给冷水加热》的内容，对液体的热胀冷缩性质进行研究，同时本课结论的得出又为后面《空气的热胀冷缩》做好铺垫，因此本课具有承上启下的作用。本课使学生不仅获得了液体的热胀冷缩这样的认识，而且使他们通过观察水的热胀冷缩现象，体验到不断改进实验方法和观察方法的重要性。 学情分析： 本课教学的对象是五年级学生，从学生的知识和能力体系上看，学生已掌握了一定的科学知识，已具备的了一定的自主探究的能力；从学生的年龄和心理特征来看，他们对一切事物都充满好奇心，有较强的求知欲，在教师的合理引导下能主动开展探究活动。“热胀冷缩”虽然学生非常熟悉，但是不一定会去研究，更不会明白其中的科学道理。 教学策略与设计： 本课是典型的实验操作课，教师引导启发学生经历提问、假设、设计、探究、思考、结论、表达交流的过程，师生共同设计完善实验方案和实验装置，通过自主探究，对实验现象进行分析和归纳，得出科学概念，引导学生运用所学知识解释生产和生活中的问题。 教学目标： 知识与技能： 水受热时体积膨胀，受冷时体积缩小，我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 许多液体受热以后体积会变大，受冷后体积会变小。 过程与方法： 改进实验以达到更好的实验效果。 制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 用科学知识解释生活中的现象（比如瓶装水为什么不装满）。 情感态度价值观： 意识到学习科学知识，要运用到日常的生产和生活。 教学重点：设计实验，研究液体的热胀冷缩。 教学难点：分析实验现象，理解液体的热胀冷缩的性质。 教学准备：教师准备：各种实验装置 小组准备：烧杯2个、水槽、水、红墨水、滴管、液体、废弃液体回收杯。 教学过程： 激趣引入 课前问好：上课，（起立。）同学们好！（老师您好！） 播放视频，创设情境： 同学们，我们又见面了。朱老师昨天早上吃早餐时，发现了一个有趣的现象，我们一起来分享一下。 提问设疑： 看到这个现象，你能提出什么问题？ 【预设】（1）牛奶为什么会溢出来？ （2）牛奶可能是放在热水里，变热了，就流出来了。（你分析的很有条理，有这个可能哦。） （3）我知道，是热胀冷缩。（你的生活经验很丰富，那对这个现象你还有什么想知道，有疑问的？） （4）为什么牛奶会自己流出来？（你很会提问，我也奇怪呢？） （5）那是不是其他的液体也有这样的现象呢？（你提出了一个很值得研究的问题，你真棒。）（如果学生没提出来，老师直接提问：那你们认为其他液体也有这样的现象吗？） 揭示课题 今天我们就一起来研究《液体的热胀冷缩》（板书）。水是我们身边最熟悉的液体，所以我们今天的研究就从水开始。 二、“水的热胀冷缩”实验 1、猜测：你们认为水受热后会出现像牛奶那样溢出来的现象吗？ 2、采访几个学生，老师追问：如果让你证明给大家看，你打算怎么做？（如果学生说的很好，要及时大力的表扬，让学生再说一遍，教师根据学生的方法，演示组装一个简易装置。如果学生没说出，教师启发，请想想刚才的牛奶盒，其他孩子，你们有头绪了吗？将问题抛给全班，再请一个学生说）（评价语：你说的真好，你真会想办法。） 3、那水受冷后会有什么现象呢？ 谁会证明？（受冷会结冰，）（评价：我们班的同学真会学习，马上把刚才的方法迁移到受冷实验中。） （板书：水——受热—— ？） （ 水——受冷—— ？） 2、设计实验，组装装置。 （1）朱老师这有几个装置，你想选哪一个装置来做这个实验？为什么？（评价：太好了，你真会分析。） （2）谁有好方法让我们明显的看到水柱的变化？ （评价：他这个办法怎么样？（很好）掌声送给他。） （3）师：（手指装置上的标签）大家有没有注意到玻璃管上套着一个可上下移动的胶圈，哪个聪明的同学来猜猜，这有什么用？（让我们一起来看课件，了解胶圈的作用。播放第一个课件，提问：刚才的演示中，你看到了什么？播放第二个，提问：两次演示，哪一次看的更清楚？现在明白这个胶圈的作用了吗？） （4）提问：你认为做这个实验，我们还应注意些什么？ 预设：（1）注意热水的使用安全。（这是我们时刻都不能放松大意的。） 老师还想给大家一些提示。（课件，全班齐读） 5、分组实验 现在就请同学们按照你们选择改进的这个装置组装起来，开始实验，做好记录。时间5分钟。 （教师巡视，提醒记录员先记录猜测再记录实验现象。） 9、汇报、交流、分析、小结（课件） （1）现在请ＸＸ小组汇报（课件汇报规范用语）（提示学生按照规范的语言来汇报，请按照规范语言来汇报） （4）小结：水受热后体积膨胀（板书），水受冷后体积收缩（板书），我们把这种现象叫做热胀冷缩（板书）。 这就是热胀冷缩，请同学们打开课本P31页，齐读。（板书：水具有