三章幼儿园课程内容的选择与组织.pptVIP

要突破不同年龄的不同关键经验，就必须采取不同的形式使幼儿和关键经验之间建立联系。 小班可以通过参观、制作、品尝等形式来建立联系：参观水果、食品超市，制作各种食品，开办食品品尝会，让幼儿不偏食，不挑食。 中班可以以分析“肯德基食品”为例，运用讨论、家园合作和设计食物金字塔等活动来和关键经验之间建立联系； 大班则可从建立金字塔入手，家园一起设计幼儿营养食谱，通过讲故事、家园问卷、天天厨房等活动，来对食物有更深入的认识。 二、幼儿园课程内容选择中存在的问题 1、课程目标缺失 2、课程内容超载：量的超载与质的超载。 3、课程内容脱离、远离幼儿的生活。 4、课程内容偏向本本 5、课程内容缺乏提升 第三节 幼儿园课程内容的组织 幼儿园课程内容组织是指创设良好的课程环境，使幼儿园课程活动兴趣化、有序化、结构化，以产生适宜的学习经验和优化的教育效果，从而实现课程目标的过程。（P89） 幼儿园课程内容的组织方式（了解） 基本方法：论理组织法与心理组织法 常用方法：纵向组织法与横向组织法 幼儿园课程类型 学科课程：论理组织法 活动课程：心理组织法 核心课程：社会问题为中心（心理组织法） 学科课程 通过论理组织法而获得的一种课程类型。 强调按知识的内在联系及其结构组织课程内容。 教师的主要作用是促进学习活动，幼儿的角色是对教师所提供的内容作出反应。 在传递知识和技能的时候，学科课程一般被认为是经济而有效的。 活动课程 通过心理组织法而获得的一种课程类型。 强调根据幼儿的兴趣、需要和发展水平组织课程内容。 幼儿是组织内容时的焦点，教师充当顾问及辅导者。 在发展幼儿的动手能力、思维能力以及个性品质方面，活动课程的作用尤为突出。 * * 第三章 幼儿园课程内容的 选择与组织 你如何选择内容？ 实习中，你组织教育活动的内容是如何选择的？ 你在选择幼儿园课程内容过程中，遇到了哪些困惑？又有哪些心得体会？ 猜一猜 “牛伯伯你好”这个单元主题活动中，你认为会涉及到哪些内容？ 如果你是杭州某幼儿园老师，你会如何选取、安排这个单元中活动的顺序与重点？ 如果你是南方某偏僻农村幼儿园老师，你又会如何选取、安排这个单元中活动的顺序与重点？ 第一节 幼儿园课程内容的定义、范围与类型 幼儿园课程内容的含义 幼儿园课程内容概念的意义 幼儿园课程内容的范围 一、含义 幼儿园课程内容是指依照幼儿园课程目标选定的通过一定的形式表现和组织的基本知识、基本态度、基本行为。（P66） 二、范围（PP69-71） 1、有助于幼儿发展的基本知识 2、有助于幼儿发展的基本态度 3、 有助于幼儿发展的基本行为 基本知识 （1）生命活动所必须的知识，如与幼儿的健康、安全有关的知识。 （2）有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识。 （3）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （4）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （5）为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。 三、类型 划分类型的方法 《指导纲要》中的课程内容类型：健康、语言、社会、科学、艺术五大领域 选择的原则 易出现的问题 第二节 幼儿园课程内容的选择 全美幼教协会（NAEYC）制定的适宜于3—8岁儿童的课程内容指南 1、课程内容应当能使儿童在各方面，包括社会性、情感、认知和身体等方面得到发展，使儿童成为合格的社会成员。 2、课程内容应当在帮助儿童学习和掌握知识与技能的同时，发展他们的智力和对知识的理解，培养学习的兴趣，形成良好的学习态度。 3、课程内容对于儿童来说，应当是有意义的，内容广泛的，应当是与儿童已有的知识经验相适应的，易于他们理解和接受的。 4、课程内容应该是大多数儿童可以学会的，符合实际的。 5、课程应当考虑到每个儿童的需要和兴趣。 6、课程应当考虑并尊重个体的、文化的和语言上的多样性，并与儿童家庭建立积极的关系。 7、课程应当从儿童已有的知识经验出发，来帮助他们巩固知识，学习和掌握新的知识与技能。 8、课程既要突出一定的主题或内容，又应当 围绕一定的主题把传统的学科知识综合起来。 9、课程内容应当具有智力上的整体性，同时尊重学科的基本体系，让儿童掌握的知识虽然是浅显的，但必须是科学的。准确的。 10、让儿童学习的内容应当是目前能够有效学习的内容，而不是那些无意义的，或者说更适宜于以后学习的内容，否则就是在浪费儿童的时间与精力。 11、课程应能激发儿童的学习积极性，而不是使儿童变的消极、被动。 12、课程应当重视儿童对知识的主动建构。儿童总是用自己的生活经验去理解生活现象，在这种知识的理解与建构中，会出现一些“错误”的概念。但这种错误的概念可以使教师了解儿童认知发展的水平和思维推理的特点。 13、课程应当重视社会性交往对学习的作用，并且应当提供同伴间相互学习的机会。