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基于校企合作的应用型人才培养路径探索 　　摘 要：校企合作是提升高校办学水平与毕业生就业能力的重要途径之一。文章以辽宁石油化工大学为例，提出了基于校企合作的应用型人才培养路径。 　　关键词：校企合作；应用型人才；路径 　　中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0073-02 　　由于我国长久以来，在选拔考试制度下，学生普遍注重读书，关注考试分数，常常忽视了自身实践能力的培养。最终，学校培养出只会考试的“高材生”。在教育的过程中重理论而轻实践的做法，使我们对人才的培养走进了一个误区，造成了学术型人才和应用技术型人才的比例出现了严重的失衡。随着科技的飞速发展，当下社会急需大量的能将科技成果转化为产品或投入生产的应用型人才[1]。目前，全国各大学校纷纷推行校企合作的举措，两者互相取长补短，共同培养应用型人才[2]。学校与企业合作就是教学与生产的结合，教学是为了生产，生产反哺教学，从而使校企互相渗透、互相支持，达成优势互补，实现双赢。学校教育提升企业的生产力，企业促进应用型人才的培养，走出一条可持续发展的道路。 　　秉承“服务企业，服务社会”的理念，积极探索校企合作，联合培养创新实用型人才的新模式，构建适合人才培养，满足企业需求的培养方式和输送渠道[3]。辽宁石油化工大学与多家企业共同建立育人基地，制订培养计划，让学生有了走进企业的机会，同时实现了学校与企业资源共享。在学生实习和就业等方面合作，提供了更广阔的实践机会[4]。 　　一、企业参与学生培养，建立校企合作机制 　　校企合作，联合培养学生的模式是一种利用企业与学校不同的教育资源，以提高学生综合能力与培养就业竞争力为目标，采取课堂教学与实践相结合的方式。与高校传统的培养模式相比，校企联合培养模式在以高校为主培养的同时，企业也参与人才的培养。培养目标是依托企业发展，以创新应用能力为目标，构建适应企业发展需求的理论和实践教学体系。 　　目前，高校人才培养的模式、培养计划和教学大纲等均大同小异，“趋同化”现象严重，并且专业的设置没有与就业的企业岗位状况相关联，高校培养出来的学生不能适应企业和用人单位的实际需求。因此，需要高校与企业深度合作，更新学生所学的课程与内容，理论联系实际，学以致用。在教学上需要利用校企合作的平台，相互沟通，调整和确定教学内容尽量贴近实际需要。企业参与讨论和制定专业设置、培养计划、教学大纲和培养方式，课程开发、教学内容的筛选以及教学方法的运用等教学的全过程。由于全部过程都是由双方共同制定完成的，因此学生的理论教学就有了方向，实践教学也有了目标，学生在实践后就基本具备了上岗工作的能力，成为有效的劳动力，不用再给企业增添岗前培训的负担。高校的教育需要适时而变，时刻关注企业的新变化和新动向。通过与企业合作，高校可以及时了解企业产品的更新换代、高新技术的应用等新信息，了解企业对岗位人才的知识、技术、能力要求的变化，以此为基础，进行有针对性的课程设置，教学内容等的调整。通过“校企合作、共同育人”的方式，高校紧密联系企业，通过建立校企合作机制，共同探索高素质应用型人才培养的有效途径。 　　二、教师下企业与企业专家进课堂相结合 　　一名优秀的教育家曾说过：“教师只有具备外科医生的技能，才能在手术室里培养出优秀的外科医生。”所以，高校要想培养出具有高素质和应用型人才亦是如此。因此，高校教师是否熟悉企业的生产实践过程，是否具备生产实践经验和技术就直接决定了高校人才培养的质量。然而，现今的高校教师具有较高的学历，往往是用理论讲解理论，对生产实践知识了解较少。因此，学生对于教师讲解的这些内容也只是在概念上有一定的感知，缺乏现场感，培养出来的学生怎能较快地将学到的知识应用到实践中。 　　为解决和弥补这样的问题，辽宁石油化工大学正积极地加强与企业的合作，将专业教师送到相关企业挂职锻炼，参加技能培训或与企业联合研发。这样的安排可以使教师在具有较强的理论知识的同时在企业一线的岗位上积累较多的生产实践经验。实践之后，再重返课堂担任教学任务。在讲解具体的实践问题时，教师用实际例子来解释理论，促进学生对教学难点和重点的理解。聘请企业专家进课堂的举措是对教师下企业的补充。对于部分实践课程，可由企业专家和任课教师联合授课，共同承担一门课的教学任务。企业专家具有丰富的实践经验，任课教师具有全面的理论知识。两者联合授课，发挥彼此的优势完成专业和实践性强的教学任务，达到良好的教学目的。 　　三、实施学生定向实习与就业 　　企业以提高生产效率、追求利润为目的。学校以教书育人为存在价值。可以说，企业与学校是具有两种不同理念和性质的单位。随着国家经济的快速发展和科技进步，企业之间的激烈竞争促使企业越来越注重高素质人才的引进来提高竞争力。