基于育人目标 建构崇德尚实课程体系.doc

基于育人目标 建构崇德尚实课程体系 　　【摘 要】以育人目标为引领，以学科整合为基础，以活动实践为载体，以管理评价为保障，在已经形成的德育经验和优势项目的基础上，基于学校实际和育人目标，建构崇德尚实课程体系，摸索校本化整合实施策略与评价机制。 　　【关键词】育人目标 崇德尚实课程体系 实施策略 校本化整合 评价机制 　　以《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革的指导意见》为纲要，以科学发展观为指导，以育人目标为引领，以学科整合为基础，以活动实践为载体，以管理评价为保障，坚持“重参与、重实践、重体验”的教育方法，在已经形成的德育经验和优势项目的基础上，基于学校实际和育人目标，建构崇德尚实课程体系。 　　一、课程目标 　　对国家课程和地方课程进行校本化整合研究与实践，对课堂教育、主题实践、社团活动、社会实践等进行整合研究与实践，构建全科、全程、全员、全方位的育人体系，建立多元化的评价体系;建设授业解惑、育人育心的德育队伍，健全学校、家庭、社会三位一体的教育网络。 　　通过课程体系建构，传承和弘扬我国优秀传统文化，将之内化为高尚的品质，外化为高雅的行为，实现“健康身心、良好品行、优秀学业、国际视野”的育人目标，促进学生个性化发展、可持续发展，为未来社会培养全面发展、积极面对人生的合格公民。 　　改进学校的课程实施推进策略，彰显学校办学特质，提高学校办学品位，实现“使校园成为孩子们精神成长的乐园、个性发展的学园、幸福生活的家园”的办学目标。 　　二、课程体系（见附表1） 　　三、课程实施策略 　　（一）课时机动灵活 　　在课程设置上，将各课程内容领域细分为选修课程与必修课程，将课时设置为常态40分钟、长课时60―80分钟、微课时。如艺术修养、科技探秘、手工制作等课程灵活组合为80分钟的长课时进行活动，体艺“2+1”益智棋类等课程可以按常态课40分钟组织活动，而“六一”则利用半天时间组织爱心义卖活动。品社中的爱国主义教育、浙江绿谷中的爱家乡教育、节庆体验探究活动相整合，利用整个半天时间，组织学生进行清明节扫墓活动、清明果制作活动、参观烈士纪念馆等。 　　开设好习惯伴成长微课。8：00―8：05好习惯T台秀，分班开设，晨读管理老师落实，头一天好习惯小结，个人体会感受交流，重点关注学习习惯、卫生习惯、文明礼仪习惯教育;夏季8：20―9：00（冬季9：00―9：40），值周校长落实，每天习惯养成专项巡视情况反馈，提醒。15：05―15：10（三至六年级15：55―16：00），分班开设，班主任落实，习惯养成提醒，重点关注健康生活习惯、自护自救习惯教育。 　　（二）尚实课程序列化设计实施 　　尚实课程依据课程目标、育人目标，进行序列化设置与实施，使各项实践探究活动更加有序、更加科学、更加规范。如科技节主题模块，既设置全校学生参与的“老科学家囿山行”科普讲座、科普电影观看，又根据不同年级学生特点，序列化设计分年级参与的主题活动：一年级“谁的泡泡吹得最大”，二年级“谁的纸飞机飞得最远”，三年级“谁的小制作最有创意”，四年级“谁的盆栽最美丽”，五年级“谁的小报最科普”，六年级“谁的专题最科学”。通过序列化设置尚实课程，使我校学生在六年小学阶段学习生活中，尽可能经历、亲历更多的主题实践探究活动，增强学生发现问题、探究问题、解决问题的意识。 　　（三）课程实施校本化整合 　　1.目标校本化整合实施 　　整合后的基础性课程目标要与学校的育人目标“健康身心”“良好品行”“ 优秀学业”“ 国际视野”整合，要与崇德课程、尚实课程有机整合，提高实效。我们梳理了礼仪教育、好习惯伴成长、少先队活动、安全与健康、浙江绿谷、人自然社会、走近百年名校等崇德拓展性课程目标，以及家长开放日、节庆体验、五水共治、心理辅导、社会公益活动、校区互动交流、春季社会考察、秋季社会考察等尚实拓展性课程目标。在拓展性课程目标梳理的基础上，整合基础性课程《品德与生活》《品德与社会》的课程目标，拟定我校德育课程目标：践行社会主义核心价值观，传承中华优秀传统文化，培养良好习惯。行为要端庄，守规矩、讲规范，要爱国、爱党、爱队、爱家乡、爱校、爱家、爱人。行为要谨慎，做一件事之前要动脑想一想该不该做，怎样做，不做有悖《规范》、习惯养成要求之事，培养学生责任意识。有危险、有伤害的事不做，健全健康阳光心态，增强安全意识，提高自护自救技能。有健康的心理和人格，能做一个融洽社会、健康生活、快乐学习的小主人;能促进学生的意识倾向及与之相联系的气质、性格、爱好、品德、操行、观点、态度等人格因素健全和完善。 　　2.内容校本化整合实施 　　通过删、移、合、增等形式，把基础性课程、拓展性课程进行梳理整合。如安全主题教育，将一年级《人自然社会――走路的安全》《少先队