正文：我的高效课堂模式讲义.doc

我的高效课堂教学模式设计 甘肃省高台县城关初中 王保元 一、教学设计思想 新课标课程已经实施多年，近几年以来，通过对有效课堂、高效课堂的不断学习，对新课标的精髓进一步探究、领悟和对先进的教学模式的嫁接，对自己的课堂模式也做了一些深思和改进，力求达到高效。下面是我对人教版七年级英语下册第十一单元（Unit 11 How was your school trip）的Section A部分第三课时课堂设计及教学过程中的一些感悟。 本节课整体设计思路是：以学生的发展、灵活应用所学知识为目的，围绕本课中的基本词汇和句型(一般过去时)进行学习交流；以新课标倡导的“自主、合作、探究” 的原则为宗旨 ，以洋思（先学后教）教学和杜郎口“三三六”教学模式教学为蓝本 ，以教师为主导，以教材内容为主线，以学生的学为中心，课前精心准备好导学案，课堂上以小组为单位，形成“自主预习-合作探究-小组展示-教师点拨-展演提升”为主的课堂学习模式，激发学生的兴趣和热情，让学生动起来，课堂活起来，有效地完成教学任务。在授课时教师首先将学生按好、中、差均匀分成六个小组，学生将六张课桌放在一起对面而坐，以便自主学习、合作学习和讨论交流。其次，教师通过多媒体出示本节课的重点及学习目标后，让小组预习交流 ，然后教师利用多媒体展示将任务平均分配到各小组，并提出要求，要求每组讨论完成之后要向全班同学展示结果，每组完成一项即可（预习时预习全部内容）。教师在备案时对学生预习交流时可能出现的情况进行预设，想好对预设结果的补救办法，在小组同学交流讨论时，教师可参与在小组中，随时指导学生，同时通览全班各组，控制好课堂纪律，使各组都能够有效地进行交流学习。之后各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行展演或讲解，展示时其它组的同学边听边学，同时指出展示者的不足或错误，教师不失时机的进行点拨，如个别词的发音问题、句子的语调问题、个别知识点的描述等，并根据各组展示情况，对未能展现完整的学习任务进行巩固练习、展现提升，进一步加强对学生听、说、读的能力培养，努力为学生营造良好的学习语境，有效地完成教学任务,尽可能实现课堂高效。 二、教学活动过程设计  （一）课前准备 (Unit 11 Section A第三课时 导学案设计)  【教学目标】 知识目标 1．能够熟练掌握Section A中在本节课出现的new words : yesterday flower等。 2．能够掌握go fishing 、on the farm 、quiet a lot 、luckily等及 相关词的用法。 能力目标 1.能够运用含“一般过去时”　句型 ， 询问并描述自己或他人过去做的事。 2．学生能够独立自学Grammar Focus , 完成3a 3b 。 情感目标 通过合作交流学习，增强学生的合作意识，增强师生间、生生间的相互理解和沟通，教育学生学会观察和发现，比较与应用，同学间要相互尊重，不嘲笑、不歧视；通过预习、交流合作，共同提升。 【教学重点】 1．语法：一般过去时及其应用。 2．go fishing 、on the farm 、quiet a lot 、luckily等及相关词语的用法 3．Section A: Grammar Focus 3a 3b 【教学难点】 １.一般现在时与一般过去时的区别。 ２.不规则动词的过去式 【自主学习检测】 词组英汉互译 1．grow apples _________????2．show sb. around sw _________?? 3．learn about ...________?? 4．摘苹果_________?????????? 5．在乡下 _________? 6．去钓鱼?_________? 【学习演练、重点探究】 规则动词过去式变化规则： 1．一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked 2．以e结尾的加-d，如：taste-tasted 3．重读闭音节结尾末尾只有一个辅音字母的，双写这个辅音字母，再加 -ed，如：stop-stopped 。 4．以“辅音字母 + y”结尾的，变y 为i， 再加-ed，如：study-studied （不规则动词的过去式需要单独记忆) 一般过去时动词肯定句、否定句、疑问句及其回答 1．动词be(was\were) 肯定句 ：