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如何在高中语文教学中培养学生兴趣之我见 　　摘 要：《语文课程标准》中明确指出：“语文学科是一门基础学科，对学生学好其他学科和今后的发展具有重要意义。”在新课改形势下，高中的语文教学中，激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力，更有利于提高学生的语文学习效率。但是，当前中学生普遍有着语文学习欲望不强、学习兴趣不浓等现象。因此，激发培养学生的学习兴趣已经成为目前语文教育的首要任务。只有让学生具备强烈长久的学习兴趣和学习动机，学生才会主动自觉地进行学习。因此，如何培养学生的兴趣，是语文教师探讨和研究的问题。 　　关键词：高中；语文教学；培养；学生；兴趣 　　众所周知，语文在教育教学活动中有着不可或缺的重要地位，特别是高学生的语文学习，更是重中之重、基础之基础。然而实际上的语文教学，却常常会处于“说起来重要，做起来次要，而忙起来不要”的尴尬局面。究其原因，是林林总总有很多，但归结起来，主要还是在于语文教学形式的单调刻板，有些教师盲目追求考试成绩，忽视语文能力在生活中的实际运用，从而压制了学生学习语文的兴趣，不能真正体现语文价值。 　　由于教育机关、某些学生家长和某些老师片面强调考试成绩和教学质量，一味片面的追求学生的学习成绩，导致教学就是为了压成绩，上课就是为了赶任务，因而在实际语文教学过程中对课本上许多有价值有语文底蕴的东西，不能深入探究，对学生有兴趣的事情不敢让学生放手去学，因为这样做会导致时间不够，教学任务就可能完成不了。那么怎样才能改变这种尴尬局面呢？ 　　一、设置教学情景，激发兴趣 　　课堂是教学的主阵地。教学中，按不同的教学内容，优化教学方法，精心安排，把学生的兴趣迅速转移到学习上来，是学生产生高昂情绪和精神振奋的心理状态。情不自禁地进入到教学之中。 例如《桂林山水》这篇课文写的是南疆景色，山水相映，别具风格。因我又荡舟漓江，观赏桂林山水的真切感受。所以讲这篇课文时，格外感到亲切。桂林山水奇异动人的景色再现眼前，我为祖国有这样清秀、奇异、幽静、美丽的胜景而感到自豪。我由衷要赞叹它的激情早已抑制不住。于是，教学一开始，我利用录像再现了桂林山水的奇特风光，让学生仿佛置身于那如诗的连绵画卷之中。随着画面的移动，学生个个翘首凝视，不约而同地发出惊叹，赞美之情油然而生。学生们一下子被吸引住了，带着对美的向往进入了课文情景。接着，我又配乐给学生进行了欢快、激奋地范读。学生们个个欲试，都想为大家读一读课文，来表达自己对祖国山河地热爱。讲这篇课文时，我重点抓了按板书顺序练背，学习作者优美的言辞和严密的写作结构。 　　二、发挥学生主体性，激发兴趣 　　学生是学习的主人。挖掘学生的潜力，激发和培养他们的学习兴趣，让他们在课堂上有自主的学习与思考的时间与空间，主动参与课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个学生上台发言演讲，然后再请一两个学生上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让学生充分讨论，共同解决。这样就把学习的主动权交给学生，让学生有主体参与的感觉，能充分调动学生的积极性，使课堂充满着活跃的气氛，个个踊跃讨论，积极发言。但在培养学生主动参与教学过程中，要注重举一反三，触类旁通，让学生掌握分析解决问题的方法，掌握阅读分析的方法要领，改变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的知识，而是主动地掌握和运用知识。正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”学生只要掌握了科学的有效的学习方法，才能融会贯通，终身受益。充分发挥学生主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中学生语文素质的基础。 　　三、运用多媒体教学，激发兴趣 　　多媒体技术的直观性和形象性可以激发学生的学习兴趣。学生掌握知识是以感性知识或经验为基础的，语文教学是以形象思维为主的。通过直观教学可以使知识具体化、形象化既可以为学生感知、理解和记忆创造条件，也可以激发学生追求知识的兴趣。语文课堂教学上的直观教学，主要是模拟直观，它是通过对实际事物的各种摸拟形象而进行，包括实物、各种教学图片、图表、幻灯片、教学电影等。语文各册的前面都有几幅画面各异的图像，结合课文让学生揣摩这些画面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教师还应该勤做幻灯片，利用电脑制灵活多样的课件，以丰富教学内容。 　　四、用幽默的语言，激发兴趣 　　幽默风趣的教学语言，富有文彩，容易激发学生的兴趣。语言是重要的交际工具，在教学中是实施教学的主要手段。有的老师讲课讲得有声有色，学生愿听也乐于听，且意味盎然。有的教师讲课整节课是枯燥无味的，只知道在黑板上不停地写写划划，用黑板语言代替教学语言，这样的课对学生来说是意味索然，不愿意听，也不想听。用学生自己的话来说“听起来有点头痛”。我曾听过魏书生老师的一堂公开课，发现他的课之所以深