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如何解决农村初中英语两级分化现象 　　长期以来，初中英语教学中两极分化是许多学校普遍存在的问题，并且它随着年级的升高而日趋严重。以致于到了九年级很多学生开始放弃英语，使得英语教学堕入了被动难堪的场面。如何运用新课程理念，转化英语学困生，使其英语学习获得最大限度的发展，解决两极分化，从而大面积的提高英语教学质量，是每一位一线教师必须考虑的重要问题。 　　那么，两级分化现象是否可以减少或避免呢？我们发现，在同一学校的平行班级中，有的教师上的班级，英语成绩大面积好，虽然也有少数差生，但却没有差到弃而不学的程度。经过总结得知，这些教师严格遵循英语的教学规律，教法灵活多样，课堂生动有趣，充分调动了学生学习英语的积极性，学生学习主动，效率就高。另外有的老师特别注重个体教学，一发现有掉队的同学马上作他的思想工作。这说明只要教师教学得法，英语学习的两级分化现象是可以减少或杜绝的。作为一名初中英语教师，尤其是作为一名乡村英语教师，学生的两极分化现象是教学过程中一个难题之一。 　　一、严重两极分化的原因 　　1.英语教师方面的原因。 　　在英语教学中，有些教师缺乏教师职业道德素质，对教学缺乏热情，缺乏对学生情感的投入，这也必然会影响学生的接受和学习。教师对学生缺少信任，是缺少爱的表现。我们走进课堂，总会看到学生由于回答不出教师所提出的问题而受到严厉批评的场面。很少有教师对回答不出问题的学生说“你试试看，你一定会回答上来的”，或“错也没关系”等鼓励的语句。 　　2.学生方面的原因。 　　初中生不管在生理还是在心理上均处于极不稳定时期，受社会上“读书无用论”等不良风气的影响，思想复杂，情绪波动大，凭兴趣、好恶对待学习，学习态度不端正。多数差生都是由于平时不主动自觉进行有效的预习、复习、独立作业，学习过分依赖老师造成的；或者学习时局限于听、说、读、写实践练习上，无法形成语言技能，不能熟练掌握运用，边学边忘，越学越难，恶性循环。英语科落后令他们对这科“敬而远之”，完全被畏难情绪控制了，严重时甚至导致“失志”，从而在课堂上形成聋哑瞎学生。 　　3.家庭因素。 　　家庭是人生的第一所学校，是学校教育的重要补充。部分家庭没有很好地发挥应有的作用，不能促进子女健康向上发展，例如：有的父母对子女的期望过高，不断对子女加压，造成子女心理负担过重。有些学生的父母不和，经常吵架甚至离婚，子女无人教养，缺少温暖和乐趣，导致其对前途丧失信心。部分父母对子女过分溺爱、袒护和放纵，致使孩子养成了好逸恶劳、不思上进等坏习惯。农村学生的家长相当一部分作为“农民工”流向城市，学生在家中基本是依靠多半是文盲的爷爷奶奶的照顾。家庭作业没有父母的辅导、配合和督促，学习中遇到挫折和烦恼无法倾诉、无人疏导。新课程倡导的学校、社区、家庭教育互动、整合的设想难以实现，教学效果也就会大打折扣。 　　4.社会原因。 　　社会是学生成长的最大空间和最典型的环境，社会的政治、经济、文化、民族传统、风俗习惯、伦理道德、宗教信仰，对学生的发展都会有一定的影响。例如：电影、录像、舞厅、电子游戏机、桌球等娱乐设施的日趋多样化诱惑着广大中学生，使他们没有足够的时间来学习。“一切向钱看”、“读书无用论”等不良社会风气严重腐蚀了广大中学生。部分地区的学校周边环境较为混乱，影响了学生的学习。 　　二、应对两极分化的对策 　　那么作为教师，如何防止学生的两极分化现象呢？笔者认为应该做到以下几点。 　　1.改革教学方法，激发学习热情。 　　不断改进教学方法，力争保持英语课的“新”、“趣”，以满足学生的心理要求，激发他们的学习兴趣和热情。通过创造各种情景让每个学生充分主动起来。让每一个学生都有事可干，都开口说英语，用英语大胆去交际，从而使学生的主体地位得以充分体现。教师从讲台上走下去，做观察者和学生的帮助者。教师善于用激励性的语言激励学生。特别是要及时鼓励有困难的学生，使他们树立学习的勇气和信心。教师通过观察和总结，使学生更乐学，在课堂内外愿意自主地投入更多时间去探究和学习。学生感到自己也有能力在课堂上做主角，而且能学以致用。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。 　　2.利用学习效果，帮助树立信心。 　　起始年级的学生对学习效果特别关注，当知道自己在学习中有进步时就会产生喜悦的心情，对学习就会充满信心，以更大的热情投入学习、相反成绩不佳，就可能情绪低落，甚至灰心丧气。因此，评估学生要客观公正，多表扬，少指责，多鼓励，少挖苦，让每个学生都看到自己的成绩和进步。我们的学生有一颗非常容易受伤的心，教师必须每时每刻都要为学生着想，保护他们的自尊心，在批评教育学生时，首先要问自己：“这样作会伤害他吗？”把英语教学与情感教育有机地结合起来，特别关注性格内向或学习有困难的学