爱子有方(2016.03.22)材料.doc

爱子有方，促其自立 来源：来自网络 2009-11-25 10:54:55 [标签：大学 环境 心理 生活 启蒙教育][北京]幼教益智课程2015寒/春班免费试听 　　导读：家长总希望孩子生活在他们设想和安排好的环境里，虽然有时候也会同意孩子进行自主的选择，但总是用各种方法诱导孩子进入自己希望的轨道里。这种做法不仅伤害了孩子的情感，而且使他们不能自主，并渐渐丢失了自己选择的勇气，最终变成过分依赖他人的人。 　　案例1： 　　新生入园的第一天，教室外面围满了家长，他们久久不愿离去。除了担心孩子哭闹，他们更担心自己的心肝宝贝在幼儿园里会饿肚子、尿湿裤子、睡不着觉或者被人欺负。一位奶奶拉住老师的手说：“你们可要多费心呀，我那孙子每顿饭都要大人喂，喜欢吃鸡腿，不喜欢吃素。睡觉时要给他哼歌，中途记住要提醒他起来小便，这才不会尿床。” 　　案例2： 　　某高校的一名学生，由于成绩优异，被保送入大学，可没过多长时间却退学回家了。原因是他不能适应大学生活，既不会买饭，也不会洗衣，经常找不到上课的教室，不知道该如何和宿舍里的同学相处，最终只有选择离开。当记者采访他的家庭时，孩子的母亲悔恨地说：“都是我们害了他！”以上两述事例不能不引起我们的反思，在教育孩子的过程中，我们是否也有意无意地包办了孩子许多力所能及的事情，在重视孩子学习成绩的同时是否忽略了培养孩子的生活能力。孩子如果连最基本的自理能力都没有，处处依赖别人，这无疑等于剥夺了孩子成长的权利，限制了孩子的自我发展，也降低了他们的自立精神与自信心，会对孩子将来独立的社会生活产生不利影响。孩子的动手能力差，主要与我们家长的养育方式和提供的环境刺激有关。有的家长非常能干，事必躬亲，大包大揽，甚至越俎代庖，使孩子丧失了许多锻炼自己动手能力的机会；有的家长过于低估孩子的自主能力，认为孩子太小，什么事都做不了或做不好，甚至担心孩子损坏东西，于是包办一切；有的家长过分注重孩子的知识培养，认为孩子只要学习好，动手能力差一点也没有关系，忽视了对孩子这方面的培养；有的家长又走入了另外的误区，过于重视孩子的动手能力，不考虑孩子的心理特点和需要，给孩子买许许多多形形色色的玩具，结果物极必反，一些太过智能化和电动化的玩具反而让孩子迷失方向。家长对孩子的过度保护，不仅抑制了孩子一些自主性的举动和想法，更为严重的是抑制了孩子的创新意识，阻碍了孩子创造能力的发展。正是这种貌似关爱疼爱孩子的表现，酿成了现代孩子的“高智商，低能力”现象。那么，作为家长应该如何取舍、促其自立呢？成功的经验是： 　　一、让孩子做力所能及的事，培养自己动手的习惯 　　我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说过：“凡儿童自己能够做到的，应该让他自己做；凡儿童自己能够想的，应该让他自己去想。”这是一条符合教育规律的至理名言。家庭教育的目的不是让孩子过上舒适安逸的生活，而是要培养孩子各方面的能力，因此父母要转变观念，在教育孩子时，坚持能自己做的事情一定要让孩子自己去做。要家中凡是力所能及的家务劳动，都应提倡让每个家庭成员参与，包括孩子。能让孩子随集体参加一些力所能及的公益劳动，也是培养孩子动手能力的一条途径。 　　二、提出的要求应该和孩子的能力相符 　　在培养孩子动手能力的时候，家长要按照孩子的年龄、性格、能力发展程度对孩子提出适当的要求。若要求过高，难度过大，会使孩子产生畏惧情绪、自卑心理。要求过低又不能激发孩子的兴趣。很多细心的家长已经发现，在孩子年龄偏小的时候，大多是非常愿意帮助大人做事的，且表现出浓厚的兴趣，可时间一长，就厌烦了。这是因为一开始孩子对世界充满了好奇心，他们想要学习各种各样的技巧，想要证实自己的能力，所以做事对他们来说，既有趣又令人兴奋。而当慢慢学会做很多事情，尤其是那些驾轻就熟的事情以后，孩子就觉得没有新鲜感，没有挑战性了，积极性由主动变成被动，甚至变成了强迫，引起孩子的反感。如果要想让孩子继续他们的热情，家长就要及时、适时增补劳动的内容，针对孩子当前的情况和发展的可能提出各种相应的要求，由易到难，循序渐进，使孩子明确目标，靠自己的能力完成任务。事实上，在幼儿期，伴随着孩子生理心理的发展，他们的肢体活动能力增强，同时自主性和独立性也在逐渐增强，这时是家长帮助孩子形成良好习惯的适当时期，家长一定要坚持给孩子提出一些要求让他们自己完成。比如孩子小的时候，任何事情家长只要求他们能够愿意尝试就行了，而不需要效果如何；稍大的时候，就可要求他们不但要把事情做完，而且要做的好一些；等到再大一点的时候，服务的范围就不再仅仅局限于以自我为中心，而是要求他们扩展到为他人、为社会服务。在这一过程中，只要孩子付出了努力，家长就应该及时给予适当的鼓励，即使孩子做不好时也不要心急，马上替他做，更不要轻易责备，打击孩子的自信心。当孩子