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对中职学校Photoshop教学的几点看法 　　摘要：本文结合教学实际，阐述了Photoshop的教学应理论联系实际，以学以致用为原则，恰当安排教学内容，切实强化学生动手能力的培养，让学生在快乐中学习知识。 　　关键词：实用创造力 动手能力 自我想像能力 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.028 　　一直以来，Photoshop以其生动、趣味性强深受学生的欢迎。但奇怪的是，虽然有的学生对各个工具的应用掌握非常熟练，但等到具体设计案例时却束手无策。 　　上述问题在教学实训中经常出现。主要有两点原因。其一是由于Photoshop自身具有强大的图像处理功能，且功能灵活多变，学生在学习过程中自我探究能力不足，造成处理问题的能力不强，主动性较差。其二是在学习的过程中，对Photoshop实训素材的收集过于单一，对复杂的图形图片处理束手无策。总之，Photoshop的教学应采取灵活多变的教学方法，激发学生的学习兴趣。以下我就简单谈谈如何更好地运用Photoshop工具做好案例谈一点自己的看法。 　　一、根据学生的实际水平，恰当安排所讲知识点 　　当前，Photoshop的教学主要是介绍此款软件的实际用法。但实际中最好能补充一些图形图片处理的技巧与方法。例如，对于非艺术类的学生，最好补充一些构图、色彩的知识;对于所有学生，都能补充一些广告设计的理念、补充一些喷绘、色彩、广告方面的知识。最好能找些设计、广告方面的视频，供学生用心欣赏，让学生了解具体的设计意图，增加设计灵感。通过不断地欣赏视频来积累有用的东西，能激发学生学习兴趣，养成自主学习、探究学习的主动意识让学生学会学习的。 　　二、积极为学生提供案例资源 　　Photoshop虽然教学资料很多，但我认为良莠不齐。教师在讲授过程中应尽量取其精华，尽力选择一些通俗易懂的内容作为给学生的案例参考。另外，教师要充分利用网络及多媒体技术，采取电子公告、留言板、网站留言提交等多媒体形式，切实了解学生的需求。 　　三、尽量应用项目教学法和案例教学法 　　Photoshop的各个菜单命令、工具等的使用和具体的案例操作，只有通过大量的案例制作才能易于掌握。案例教学法正好满足此教学。整个教学过程强调以学生为中心，使学生真正学有所获，将极大促进学生的学习热情，使学生快速及时地捕获学习知识。项目教学法指将传统的教学项目分解成若干小块，让学生直接参与教学，成为学习的主人，最终学有所获、学有所得。多年的实践教学表明，在Photoshop教学中合理地应用项目教学，可以使学生成为学习的主体，在完成项目中积累丰富知识，掌握技能，培养学生的创新意识，真正体现教学中的以学生为主导、教师为主体的教学思路，使得教学效果达到预期目标。总之，采用“案例”教学和项目教学能切实增强实践教学效果，使学生学习积极性高涨，在增强学习自信的同时全面提高动手能力。 　　四、做好效果满意评价 　　根据本课程的特点，教师在教学中要做好相关评价。教师需要关注学生参与教学活动的态度、解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，要做好评价效果的记录，不要只盯住最后的结果。另外，创作的作品需要展示。通过直观效果看学生对知识的获取和应用能力，可以先让学生之间进行相互评价，最后学生和教师共同点评。达到教学的效果 　　五、尝试在生活中处理图片 　　21世纪经济飞速发展，人人基本有一款具有拍照功能的手机，在生活中随时随处可以进行手机拍照。结合这一实际情况，可以随时随地进行如何消除照片中的红眼，如何处理曝光不足的照片，以及怎样调整图片亮度、美化度等操作。从实际应用来看，学生兴趣十足，能有效解决生活中遇到的实际问题，同时也表现出了极大的学习兴趣和学习热情，体验到了自主学习带来的成就感。把Photoshop图像处理应用到实际生活中，它的成功之处就在于能够从学生的实际出发，增强学生的创造性。通过这些尝试，我认为越接近学生的实际生活，其学习效果越佳。因为成功的学习情境的创设，能够紧紧抓住学生的注意力，保证学生学习积极性的提高，更好地达到教学效果。 　　六、改变以往的“填鸭式”教学方法 　　传统教学中，“填鸭式”教学方法仍然占有很大的比重。比如在机房上课，教师要讲解一个具体的实例，通常是先展示效果图，然后进行具体步骤设计。学生观看完毕后照书逐一设计。整个课堂按部就班，一片死气，缺少生机。下次课再让学生做这个实例时，学生普遍有忘记现象，或是只有按照参考书上操作的步骤才能再次做出来。只知其然，不知其所以然，严重扼杀了学生的天性和想象力，无法达到应有的教学效果。美国著名教育家布鲁纳的“发现学习理论”，倡导发现法教学，重视让学生通过自己的体验去发现结果，并认为内部动机是维持学习的根