人教版八年级下一单元百卉含英.pptVIP

人教版八年级下第一单元 百卉含英 第一课时：茉莉花 乐安南村中学 黄美兰 教材分析 《好花红》是布依族代表性民歌，主要流传于贵州中部。歌曲柔和优美、清新流畅，内容深邃，借花寓人，表达了布依族人民对新生活的赞美之情。句头、句尾的装饰音体现了布依族民歌的独特风格。激发学习下节课内容的热情和愿望 学情分析 开始学习演唱河北《茉莉花》时，学生较容易与江苏《茉莉花》旋律混淆，特别是第一句。不能很好的把握不同地区的民歌风格。通过对作品的了解，为学习歌曲打下基础 让学生真正理解音乐可以更好地表达歌曲 通过对比感受，以利于学生准确把握歌曲风格 教学目标 1．学会歌曲《茉莉花》（江苏\河北唱法）并能够准确而有感情地演唱； 2．接受不同地域《茉莉花》的风格特点，进而了解不同地域的民风、民俗、民情。 3.欣赏童声领唱合唱《茉莉花》，理解力度记号与音乐表达的关系 教学重点和难点 重 点 ： 歌曲学习、音乐欣赏 难 点 ： 把握不同地区的民歌风格 教学过程 1.宣布上课。 2.面带微笑地问好：“同学们好!”并环视全体学生。? 春天就开始了，虽然最近还有些许冷意，但春天的脚步已慢慢地走近我们。那么，春天给大家的感觉是怎样的呢？——满眼翠绿、鲜花盛开、莺歌燕舞，其中给人印象最深刻的当数盛开的鲜花，今天我们的课题就是以花卉为主题的内容——百卉含英。 欣赏歌曲《茉莉花》。。 1.教师简介《茉莉花》内容、情节及其在全国流传、变异情况。 2.播放《茉莉花》江苏版本与河北版本，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演唱情绪和风格的不同。 3.鼓励学生发言，讲述两首《茉莉花》给人的不同感受，鼓励学生用恰当的词语表达自己的感受，并予以鼓励、肯定。 4.结合学生感受，讲解祖国南、北地区地理环境差异、气候条件不同对人民生活习惯、性格特点的重要影响，进而决定不同地域的民歌风格的不同。 5.请学生欣赏东北《茉莉花》，引导他们根据掌握的知识对其作出地域判断 欣赏布依族民歌《好花红》 1．播放歌曲录音，引导学生认真聆听，初步感受歌曲演唱风格。 2．范唱、讲解布依族民歌的旋律特点。 3．再次聆听《好花红》歌曲录音，加深对歌曲的理解和对音乐风格的把握 歌曲学唱《茉莉花》（河北） 1．再次听赏河北《茉莉花》 2．跟录音学唱歌曲 3．教师范唱 4．难点重点教唱 5．教师弹琴伴奏，引导学生完整随琴演唱歌曲。 课堂小结及板书设计 学生学习活动评价设计 能在唱歌实践中掌握和运用正确姿势及呼吸方法。 能够对前奏作出恰当的反应。 能够声音自如、发音平稳、咬字清晰、节奏准确地独唱或参与齐唱、合唱。 能够自信地、有表情地演唱歌曲。 教学后记 1．开始学习演唱河北《茉莉花》时，学生较容易与江苏《茉莉花》旋律混淆，特别是第一句。教学时采用听辩与范唱以及听唱相结合的方法，最后学生能够很准确地辨别、演唱两首《茉莉花》，加深了对不同地区音乐风格的把握，收到了较好的教学效果。 2．若能有宋祖英在金色大厅演唱《茉莉花》的录象给学生看看，效果会更好些，且更能激发学生的民族自豪感以及热爱民族艺术的思想感情。 下课 * * 教材分析 《茉莉花》是我国广为流传的一首民歌，变体极多。流行于河北的《茉莉花》是诸多变体中的一首，节拍为四四拍，音阶为五声调式，旋律以级进为主，曲调高亢、嘹亮，加上运用方言演唱，明显地体现出当地的民歌风采。表现了赏花人对纯洁美丽的茉莉花的赞美之情和渴望采摘茉莉花的迫切心情。江苏《茉莉花》也是诸多变体中的一首，流传于江苏一带。二四拍，五声音阶，调式，分节歌形式。它那优美自然、委婉流畅、富有浓郁江南风味的旋律，具有鲜明的东方民族音乐风韵，犹如甘泉沁人心脾。它的内容健康淳朴，描绘了一个村姑对茉莉花无限热爱的感情。 百卉含英————-茉莉花 河北的《茉莉花》 江苏《茉莉花》 四四拍， 二四拍 音阶为五声调式， 五声音阶调式， 旋律以级进为主，曲调高亢、嘹亮， 优美自然、委婉流畅 运用方言演唱，地体现出当地的民歌风采 浓郁江南风味、鲜明的东方民族音乐风韵 表现赏花人的赞美之情和渴望采摘的迫切心情 村姑对茉莉花无限热爱的感情 《好花红》 布依族代表性民歌， 贵州中部。 柔和优美、清新流畅，内容深邃，借花寓人，表达了布依族人民对新生活的赞美之情。