小学低年级课堂倾听的问题与策略的研究.docVIP

小学低年级课堂倾听的问题与策略的研究 　　【摘 要】“倾听”是课堂教学的重要内容之一。只有会听、听懂、能听出问题，才能最大限度的提高课堂效率。同时，“倾听”也是一个人文明交际的体现。一个不能等对方把话说完就急于表达的人，经常打断别人讲话听不得反面意见的人，是缺乏修养，很难与人成功沟通的。于是，怎样让学生养成良好的倾听习惯成为我关注学生的一大方面。本文将从问题的提出、理论依据、调查中的问题、解决策略进行阐述。 　　【关键词】倾听；重要性；问题；策略 　　一、研究主题的提出 　　在课堂上，我们经常看到学生们不会听讲，老师一讲他就低头，好不容易在老师的一再提醒下抬起头来，不到一分钟接着就低下头，比如老师让读某些词语，这些学生总不出声，即使出声也是眼睛不看目标，心里不知在想什么。或者能看到孩子们争先恐后，个个急于表述自己的观点，不顾其他同学的发言，只想说，不想听。当老师喊别的同学发言时，他们或悄悄地与前后左右的同学窃窃私语；或急不可耐，没等别人说完，就跳着喊着举起了手……这些一旦养成习惯，到了高年级将很难改掉。这让我们做老师的感到非常着急。 　　二、研究的理论思考 　　“倾听”，现代汉语词典上定义为“用心细听”，即指细心听、专心听。倾听能力主要包括主动、耐心地听别人讲话的能力和理解他人口语表达的信息，能在头脑中将语言转换成意义的能力两部分。倾听是人们接受知识、获取信息的主要渠道之一，心理学研究表明：人们所获取的知识60%来自视觉，20%来自听觉，15%来自触觉，3%来自嗅觉，2%来自味觉。积极的倾听习态度，良好的倾听习惯，是个人良好素质的体现。同时，它对一个人的学习成长具有重要作用。 　　《语文课程标准》“总目标”明确提出学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流……”学生要学会文明地进行沟通和社会交往，首先要学会倾听。 　　有关语言交际功能的资料表明：人们在日常交往活动中，“听”占45%，“说”占30%，“读”占16%，“写”占9%。人们有一半的时间在听。 　　因此，良好的倾听习惯和能力是人们获取知识的主要途径之一。 　　三、调查中存在的问题 　　将班级中所有同学的倾听习惯和质量进行分类并分析，其实大部分对于老师的讲课内容倾听的状态比较好，只是个别同学做不到心眼口的结合。所以这几个个别同学就是我课堂上关注的对象，但是倾听的质量存在着差异，部分同学听别人说话抓不住重点，也就是很多同学想听、不会听。 　　四、解决策略 　　1.树立听的意识，让学生懂得倾听的重要性。 　　2.让学生明白倾听的含义 　　“学会倾听”有两层意思，一是要求听别人讲话要用心，要细心。“倾听”，即是细心听、用心听的意思，这也是一种礼貌，表示对说话者的尊重；第二层意思是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。 　　3.细化听的要求 　　明确提出“学会倾听要五心”，即做到： 　　一要专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，脑子里不想其他事； 　　二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自己的意见。 　　三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出更新颖的想法。 　　四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修正自己的观点； 　　五要用心，在听取他人意见时不能盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。 　　4.教给学生听的方法： 　　（1）猜想发言的同学会说什么。 　　（2）对同学的观点进行归纳。 　　（3）想想同学说的有没有道理。最重要的是使学生明白，学会倾听，不单单是用双耳倾听，更要用心去倾听。边听边思考，如大家都在思考老师的问题，有同学先回答，听了之后要想想，他的答案有没有道理，和自己的答案有没有联系。或者在他们的答案上加以改进，使自己的回答更完美，然后用“我认为……”，“我想补充说明……”等方式参与交流。再则，要引导学生抓住关键词，抓住主要内容倾听。 　　5.指导学生倾听的姿势 　　手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上不断对学生听的姿势给予认真指导。如：听老师讲话或者听同学发言时，要求学生眼睛看着书上或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到神情专一。比如，读生字时每个同学都要抬头，看着要读的字然后再读出声。并且不断的强调，费了很大的功夫，虽然辛苦，而且浪费时间，但是保证了每个同学的倾听质量。 　　6.循序渐进的引导，配合突然地袭击检查 　　首先保证学生听到老师和同学说的话。比如，读课文、读生字我会随时提问，以此保证每位同学都在听。 　　其次，引导学生能够听懂别人简短的说话。 　　最初，课堂上老师提问或同学讲话后，