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小学作文教学重在培养学生的作文想象力 　　摘要：在学生作文日常教学中，有些教师对学生的作文能力的训练不够重视，常常对学生新颖的想象力认识不足，缺乏应有的对策。教师的教育教学方式不当将会禁锢学生的思维和想象。可是，谁都知道作文想象力是学好作文必备的要素。假设一个学生没有作文想象力，那他学习作文就没有空间可言，就没有思考的余地而言，可以说一个没有作文想象力的孩子是学不好文化课的。小学作文教学中，对学生作文想象力的培养是教学的关键所在。所以我们一定要重视，而且要不断训练，培养学生的作文能力，为他们种下文学梦的种子。 　　关键词：遣词造句 写法手法 修辞手法 作文想象力 　　DOI： 　　10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.04.183 　　作文教学中，学生作文想象力的培养是一个繁复的工程，需要我们教育者认真思考研究。我在教学的过程中，从关键的词语句子来培养学生的作文想象力，从修辞书法的运用来培养学生的作文想象力，从作文的结构出发来培养学生的作文想象力，从作文的写作方法训练方面来培养学生的作文想象力，还可以从阅读文学作品的时候来培养学生的作文想象力，等等。这些途径是培养学生作文想象力的最佳途径，是我在教学中经常运用的。下面，我就和大家一起分享一下我的教学成果。 　　一、从赏析课文入手培养学生的作文想象力 　　作文教学在于一个读字。“书读百遍，其义自见”，说的就是此理。在学生作文想象力的培养上，我们可以随时抓住课文中的语句进行训练。如古诗词的教学，这方面的语句就特别的多。“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”桃花潭是什么样的一个的潭，能引起大诗人李白如此的雅兴呢？桃花潭的美景又是如何的呢？是不是桃花开的非常的多，满山遍野都是桃花呢？教学中，我们就要这样一步一步地引导学生去想象。然后，再让学生想，水是什么样的水，真的就那么深吗？也许真的就那么深，也许是作者的夸张，为的是下文的抒情。潭水是永远流不尽的，那么汪伦和李白的感情也是和流水一样，源远流长的。这样既分析了内容，又培养了学生的作文想象力，可以说是一石三鸟的教学效果。还有李白的诗句，“手可摘星辰”。人的手有那么长吗？不可能啊！天上的星星有那么低吗？也不是啊！那么李白是怎么摘到星星的呢？学生自然可以想到“危楼高百尺”。是楼高啊！这个楼有多高呢？作者没有直接写楼怎么怎么高，而是通过人站在楼上一伸手可以摸见星星来写的，这是侧面描写。教师分析到这里，学生就会在脑子里构建一个高楼的形象，可以顶到天上的高楼。这种大胆夸张的艺术手法，正是李白作文想象力丰富的表现。所以，我们随手拈来，举一反三，融会贯通，学生作文想象力的培养就能水到渠成，毫不费力。 　　二、从文章结构入手培养学生的作文想象力 　　现在教材中六年级作文《穷人》这一课，内容结构比较繁复，对小学生而言要把它完全理解掌握尚需一定的时日。但是，我们就其中的某个方面，不妨探讨一下，来培养学生的作文想象力。课文的结尾就很独特，丈夫最终决定收留下两个孤儿，桑娜拉开帐篷，当丈夫看到并排的四个孩子时，他会说什么呢？他是赞美妻子还是埋怨妻子事先不跟他商量呢？文章没有写。这时，我们可以引导学生来分析课文，托尔斯泰为什么不写呢？那么写出来好呢还是不写出来好呢？教师这么一问，肯定能一石激起千层浪，调动学生探讨的积极性。这是写作手法的探讨，也是对文章主题的探讨。主人公美好的心灵作者不发一言，让读者自己去评断，这比作者写出来的艺术效果要好得多。每个人对作品的理解不同，可以得出不同的答案来。这种言尽而意未尽的艺术效果，正是我们学习掌握的技巧。 　　三、从写作手法入手培养学生的作文想象力 　　在教学中我发现，很多教师对学生的作文想象力的培养不够重视，他们的作文教学就停留在抄袭作文的层面上，压制学生背一些例文。这种背例文的方法就是典型的填鸭式教学，最后把学生的作文想象力给毁了，学生除了抄在就没有任何办法可想了。这点我在刚接手新生的时候体验的非常多。一听说写作文，学生马上翻课桌抽屉，看看作文选带来了没有，如果带了就欢呼雀跃，如果没带就灰心丧气。离开作文选就真的死路一条吗？后来，我通过调查才知道是填鸭式教学的恶果。怎么办呢？慢慢来吧。经过一年多的训练，学生知道了作文离开作文选也能写出好文章来。这其中的秘诀就是培养学生作文的作文想象力。每当分析课文内容或者是写作方法时，和作文教学联系起来，一点一滴培养学生作文的情感要素。具体怎么操作，每课有每课的重点，我就不一一举例了，大家在具体的教学之中慢慢实施吧。 　　四、从修辞手法入手培养学生的作文想象力 　　几乎所有的课文都有修辞手法的，比喻、拟人等几乎每天都能见到。人往往犯的错误就是熟视无睹。很多教师觉得这个有什么好讲的，所以就忽视了。小学生的思维能力正处在发育阶段，说他