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小学古诗词教学点滴体会 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0385-01 　　古诗词讲究韵律美，整齐，语言凝练，内涵丰富，意境悠远，能表达出诗的境界，能让人体会到诗人的感情，而且朗朗上口，容易记忆。但是学生阅读常常把意字面意思做肤浅的理解，很难深切地体会诗句的韵味，丰富的情感。因此，老师在教学中就要想方设法拉近诗人与学生之间的距离，激活学生已有的生活经验，展现诗人当时真切的生活场景，体会诗人当时独特的思想与情感，身临其境，体会诗句的奥妙。这就需要我们采用丰富的教学手段再现情景，展开想象，进行语境还原。 　　人教版课标本小学语文第十册《清平乐?村居》，这是宋代著名词人辛弃疾的作品。我先让学生收集作者的资料，知道辛弃疾是宋代始终坚持爱国抗金的政治主张，南归以后，他一直遭受当权投降派的排斥和打击。从四十三岁起，他长期未得任用，以致在江西信州（今江西上饶市）闲居达二十年之久。作者长期居住农村，对农村生活有了更多的了解，对农民也有较多的接触。所以在《稼轩词》中有一部分作品是反映农村生活的。其中，有风景画，也有农村的风俗画。这首《清平乐》，就是一幅着色的农村风俗画。这一首词风格独特，呈现出少有的清新自然的风格和浓郁的乡土气息。是一幅栩栩如生、有声有色的农村风俗画。诗人以简练的笔触勾画出一副优美的田园景物，描绘出一家五口各具情态的形象，表现了乡村生活淳朴的民风和和谐的生活趣味。如果单从字面意思去理解，学生很难体会作者对农村生活的喜悦之情，客观上反映了作者对黑暗官场生活的憎恶。 　　教学时我引导学生在多层次的阅读对话中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。先让学生一句一句地朗读。我问学生：你听到什么了？你看到什么了？学生通过反复朗读，我再出示多媒体画面引导让他们观看想象， 他们就知道了上阙的第一二句茅檐低小，溪上青青草。形象地描绘出江南的潺潺小溪、翠绿的小草和低矮的农家茅屋，这是人物活动的场景，生活气息浓郁。第三四句醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。诗人听到软侬温婉的吴语悠悠传来，老公公和老婆婆讲话的声音带着醉意，显得温柔有趣，而且他们老夫妻对饮后话语中互相取笑，开着老夫妻之间的玩笑。老夫妻精神愉快，生活安详，读来让人觉得温情无限。我还出示吴音（江浙口音）的影像资料让学生感受，并让学生根据爷爷奶奶他们平时的玩笑生活想象老夫妻之间开着什么玩笑。让孩子们七嘴八舌地说，并鼓励他们模仿吴音。孩子们情绪高涨，想象丰富。下阙 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。逐一描绘家里三个孩子不同的表现：大儿子──家里的主要劳动力，在小溪东边的豆子地里锄草，埋头苦干，非常勤劳。二儿子正在用竹子编织鸡笼，编得很认真。最小的儿子在小溪边趴着剥莲蓬玩，很无赖。问学生：三个儿子中你最喜欢谁？学生就说喜欢小儿子。追问：喜欢他的哪个动作？什么性格？ 孩子们就说喜欢小儿子卧的动作和无赖的性格。我引导他们放飞想象的翅膀：小儿子不能帮大人做事，但是也不偷懒，他趴在溪边，一会儿又躺着，腿儿晃着，还打着节拍，很悠闲，很放松，用手轻轻把莲叶放在地上，剥着莲子，那样子可爱极了。的确，诗人着力于小儿的描绘，共用了两句，占全词四分之一篇幅。溪头卧剥莲蓬形象地刻画出他无忧无虑、天真活泼的神态，表现了他憨态可掬、顽皮可爱的形象，对此，词人感到由衷的欢喜。这个普通的农村家庭，也许生活并不富裕，却是多么幸福多么快乐呀！老夫妻和和气气，孩子们各得其所，心态平和，最小的孩子悠闲自在，恣意享受美好的童年时光，这一切，既让人羡慕，又让人心生感慨，感慨生活原来可以这样惬意，这样美好！“卧”字使用最妙，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃得天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。还原诗词语境后，再组织学生反复诵读，想象诗词的意境，真切体会诗人的情感。 　　下来我还让学生再把词编成课本剧进行表演。选出两个学生扮演老夫妻，三个男孩子扮演三个儿子，选一个孩子扮演诗人，并且准备好道具，特别要求要表演出每个人物的情感世界，并组织评价，通过评价深切地体会文字的韵味和情意，体会诗人的情感。最后我还让学生根据词的意境把词编成故事。培养学生精益求精的精神和细细品味，积极探索的习惯，挖掘文字背后的故事。 3