初中写作教学的有效观察与思考.pptVIP

初中写作教学的有效性：观察与思考 广东省教育厅教研室 冯善亮 020fengshanliang@21 初语部落—善亮博客 提 要 一、角度：有效教学 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 三、思考：怎样让写作教学更有效？ 一、角度：有效教学 　促成有效教学的五种关键行为： 　　１　清晰授课 　　２　多样化教学 　　３　任务导向 　　４　引导学生投入学习过程 　　５　确保学生的成功率 　　（［美］加里·Ｄ·鲍里奇著《有效教学法》，江苏教育出版社２００２年１２月） １ 清晰授课 告诉学生课时学习目标。 上课开始时，检查与学习内容相关的先前学习内容。 缓慢而明确地发出指令。 知道学生的能力水平，使教学适应或略高于学生当前水平。 在每一节课结束时进行回顾总结。 口齿清楚不含糊，没有分散学生注意力的不良习惯。 2 多样化教学 多样地或灵活地呈现教学内容。 学习材料、设备使用、展示方式多样化。 3 任务导向 课堂上把多数时间真正用于教学课程标准规定的学习任务上，使整节课教与学的行为集中围绕学习任务展开。 4 引导学生投入学习过程 学生课堂上实际投入学习的时间比率，称为投入率。它是指学习的时间百分比，在这段时间里学生真的在学习，忙于从教学材料和老师的活动中受益。 5 确保学生成功率 高成功率：学生理解任务，只是偶尔因粗心而犯错。 中等成功率：学生不完全理解任务，犯一些实质性的错误。 低成功率：学生完全不理解任务。 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 1 写作教学的理论纠缠不休 作文就是作文 作文与做人要统一 写作训练要重形式 写作训练要重内容 学生生活贫乏无话可说 关键是如何感受生活 写作训练要序列化 写作训练要生活化 要以常规写作为主 要以自由写作为主 学生作文要精批细改 学生作文要自评自改 学生写作用语提倡朴实 学生写作用语提倡华丽 少作精作才有效率 多写多练才是正道 读写结合是高招 读写结合僵化无益 具体考虑，权衡利弊，分清主次，扬长避短 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 2 写作教学的现状有些尴尬 今年听的35节作文课 指导课22节，讲评课10节，复习课3节。 良好11节，合格21节，不合格3节。 暑假全国中语会在京举行的作文课堂教学竞赛 29节，初中18节，高中11节。 陈钟墚评初中课：概念泛化，成人化。 史绍典评高中课：课题低幼、廓大、含混 《语文教学通讯》2007年7、8期合刊： 特级教师这样教作文27节 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 2 写作教学的现状有些尴尬 上述课例反映出一些问题： 大部分与教材里的写作设计没关系。 大部分分不清学生是几年级（甚至是哪学段）的。 大部分的教学效果是难以让人满意的。 教材的写作教学内容缺乏可行性，不好用。 教师的写作教学实践充满随意性，真折腾。 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 3 写作教学的效果不容乐观 学生作文的新问题与新倾向 梦境多了,真实少了;忧郁多了,天真少了;深沉多了,清纯少了; 抒情多了,记叙少了;概述多了,细节少了;柔情多了,激情少了; 历史多了,现实少了;排比多了,平实少了;上帝多了,自我少了。 学生作文缺什么？ 不是知识而是兴趣;不是生活而是感受;不是技巧而是情境; 不是模仿而是创新;不是规范而是个性;不是指导而是写作。 （西安 赵明） 二、观察：我们的写作教学有效吗？ 用有效教学的五个关键行为来衡量 １　清晰授课 做不到 ２　多样化教学 还可以 ３　任务导向 有意识 ４　引导学生投入学习过程 待努力 ５　确保学生的成功率 要加油 三、思考：怎样让写作教学更有效？ （一）关于写作指导课的思考 （二）关于作文批改的思考 （三）关于作文讲评课的思考 （四）关于读写结合的思考 （一）关于写作指导课的思考 1 目标明确、具体。 2 精心命题。 3 充分了解学生。 4 概念清晰，知识呈现动态化。 5 选择恰当材料。 6 教师下水作文。 7 分解步骤，逐层深入。 1 目标明确、具体 单元作文的教学目标要有整体规划。 每次作文训练目标