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探析机械设计及自动化教学中关于学生思维能力的培养 　　【摘 要】宽口径和较快的知识更新速度是机械设计制造及自动化专业的特点，本研究主要探讨多媒体技术在机械设计及自动化教学中对学生思维能力的培养。在教学中运用多媒体，一改传统枯燥乏味的“填鸭式”课堂，可以引导学生进行独立思考，积极交流，锻炼学生独立思考和解决问题的能力。 　　【关键词】问题情境 课堂氛围 思维能力 机械设计及自动化教学 　　将多媒体技术运用于机械设计及自动化教学中，是一个大胆而富有创新意义的尝试。实践证明，教学中引入多媒体技术有诸多优势：第一，将抽象的教学内容具体化，使学生更易理解;第二，使课堂效率得到大幅度提高;第三，培养学生主动学习、主动思考问题的习惯;第四，教学情境与教学内容结合，降低教学难度。 　　一、创设问题情境，引导学生思考 　　机械设计及自动化教学内容比较枯燥，不容易引起学生的兴趣，所以教师更应该做足功课，积极创设一些容易吸引学生的问题情境，在课堂的开始，就用这些问题情境将学生引导进入主要的教学内容中去。 　　教学情境的创设可以分为很多种情况，本研究主要讨论多媒体技术在机械设计及自动化教学中对学生思维能力培养的作用。多媒体课件可以成功地将机械设计及自动化教学的内容转化为更加具体、生动的知识。这就要求教师在设计教学课件时，应该做到以下几点：首先，教学课件必须突出重点。如在直线的三面投影的教学时，利用点的投影规律，讲解直线与点的区别，利用多媒体课件先演示点的三面投影的形成，然后再演示直线三面投影的形成，让同学掌握直线投影与点投影的关系，进而说明直线的投影是两点投影的组合。其次，教学内容应该遵循循序渐进的步骤，知识点的难度级别应该呈现出阶梯状的上升曲线，一层一层地逐步提高。第三，教师应善于设置悬念，一步步培养学生的大胆质疑、独立思考的能力。课堂之初，老师提出具有建设性、引导性的问题，启发学生从老师提出的问题出发，大胆设疑、积极主动地寻找答案，解决自己心中的疑惑，从而真正掌握知识点的内在要求，慢慢地培养学生自主思考、自主学习的思维能力，提高学生的学习能力。 　　二、创设活跃的课堂氛围，使学生思维活跃起来 　　全新的课堂教学应该彻底摆脱传统严肃的课堂氛围，抛弃老师在讲台上滔滔不绝的“填鸭式”教学模式，努力创设一种活跃的课堂氛围。因为研究表明，人脑在活跃的气氛中更容易迸发出具有创新意识的点子，更容易接受新鲜的知识，更容易消化比较晦涩难懂的知识点。所以在机械设计及自动化教学课堂上，教师应该努力创设活跃的课堂氛围，将抽象晦涩的问题进一步形象化、具体化，在讲解机械构成时，最好可以用动图的效果来展示机械的装配过程，在观摩中引导学生自主发现装配的规律，激发学生自己动手制作的动机，鼓励学生，引导学生，在学生遇到困难时，给予及时的指导，使学生及时走出误区，收获成功的喜悦。 例如在讲解组合体组形体分析法时，让学生观看动画后，提出问题“形体分析的方法有哪些”？在这种环境和氛围中，提高了学生的兴趣，拓展了学生的思维，充分发挥了学生的潜力，同时也锻炼了学生自主思考的思维能力。 　　三、步步深入，培养学生的思维推理能力 　　机械设计及其自动化专业的课程特点是从点到面、从面到体、从局部到整体，它的知识结构要求学生从旧知联系到新知识、从个别推理出类别，那就要求学生具有很强的思维推理能力。首先，用多媒体课件来引导学生运用演绎推理的方法学习新的知识。例如在讲解组合体的寸标注时，用课件演示组合体形体分析法，然后用另一个动画演示组合体尺寸标注的全过程，这样学生在学习过程中不仅学到了新的内容，同时也学会了演绎推理的方法。其次，用多媒体课件引导学生学习运用归纳推理法学习新的知识。如在棱柱的投影教学中，可以先用多媒体课件展示棱柱的各种形状，然后从直三棱柱的投影出发，最后总结出其他棱柱投影的作图方法。第三，用多媒体课件引导学生运用类比推理法学习新的知识。例如在齿轮投影的教学中，先用动画课件展示螺纹的投影，复习它的表达方法，然后再展示齿轮及它的投影，根据两者之间某些方面的相同或相似得出它们在其他方面相同或相似的特征 （齿根、牙底的联系） ，教学生运用类比推理法得出两者在表达上的相似之处，从而达到培养学生类比推理思维方法的目的。 　　四、循序渐进，为学生的思维训练争取更多的时间 　　中职或者高职学生相比于普通学生而言，面对新知识，他们的接受能力、理解能力、思维能力本身就偏弱，而机械设计及自动化教学这门课的内容又比较枯燥晦涩、难于理解，所以采取传统的“填鸭式”教学根本不足以吸引学生的注意力，这样就无法完成教学内容。 　　但是，多媒体教学中的任务驱动教学方法却能够很好地解决上述的难题，成功吸引学生的注意力，引导学生进行独立思考，解决问题，增强学生的自信心，增强学习的乐趣，在