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探析高中生物生态化教学课堂的构建 　　【摘 要】在高中生物课堂中进行生态化课堂构建，以生态化的思维方式进行生物教学，赋予课堂极大的生态性是当前许多高中生物教师所追求的共同目标。本文从生态化课堂的内涵引入，通过分析当前高中生物生态化课堂构建存在的问题，对高中生物生态化课堂的构建措施进行探讨。 　　【关键词】高中生物；生态化课堂；构建措施 　　生态化课堂，即拥有着一种和谐且平等的课堂氛围，且基于生态学原理的课堂教学方式。生态化课堂在把握生态化教学的内容要求的基础上，实现课堂教学与学生发展的双赢模式，把教学效果最优化，实现民主、和谐、平等、开放的目标。 　　一、营造高中生物生态化课堂的常见问题 　　从目前的形势来看，构建高中生物生态化课堂并非易事，在构建的过程中遇到了一些问题，且这些问题都严重阻碍了构建生态化课堂的进度。其中，一些主要的问题包括：1.师生关系不够和谐。传统的高中生物课堂是填鸭式的，毫无趣味可言。学生厌倦毫无生气的教学方式，老师不满学生的积极性，导致师生关系较为僵化。2.教师过分依赖课本或者教材，不与实际相结合，脱离高中生的生活。高中生物需要与高中生的生活密切联系，而老师过分重视理论知识的教育，忽视实践行为，从而影响了学生的综合应用能力。3.高中生物教学评估方式单一。当前形势下，高中的生物教学都是以高考得分为目标的，生物课的笔试成绩是考核学生学习能力的唯一手段。这样的政策会影响学生对实践的兴趣，也难以估量学生的动手能力和知识应用能力，对学生的学习兴趣有很大的挫伤。 　　二、构建高中生物生态化课堂的合理措施 　　构建高中生物生态化课堂是一个适应社会发展且提高学生综合能力的一个必要举措，至于在构建生态化课堂中遇到的诸多问题，需要根据当下教师高中生物教学的多年经验指导出几条高效合理的措施和建议。 　　（一）构建平等和谐的师生关系，民主和互动并存 　　构建高中生物生态化课堂，需要教师改变传统的填鸭式教学模式，尊重学生的人格和个性化发展，明确出当下高中生物的教学价值，充分激发学生的积极性，开拓学生的进取心和创新心。在创新教学模式的基础上，教师还需要充分发挥学生的主导地位，与学生平等和谐地进行沟通，让学生对生物充满兴趣和信心，从而更好地投入到生物学习中去。例如，老师可以说：“同学们，请抛开课本，想象一下平时生活中的动物疾病案例，说说看动物疾病的类型包括哪些。”老师在课堂上不需要死板而严肃，需要用平和和耐心去感染学生，让学生感到亲切，从而更好地与老师沟通。这样的话，在老师抛出一个问题之后，学生们才会各自发表自己的意见，给出自己的答案，让课堂变得活跃而有生气。虽然还会有个别的学生因为缺乏勇气和自信去回答问题，但是在经过老师耐心地开导和引导下，可以回答出自己的答案。就算答错了，老师也无需讽刺和嘲笑，只要耐心纠正他的错误，才能让师生更好地融为一体。 　　（二）挖掘生活素材，营造生态化教学氛围 　　高中生的生物教学十分重要，为了提高教学质量，调动学生的积极性，老师需要丰富教学资源，理论联系实际，挖掘更多的生活素材，运用多种多样的教学手段去实现生态化教学。运丰富生动的生物教学素材对于激发学生对生物的兴趣非常重要，更有利于激发学生的学习潜能，融入到生态化的教学氛围中去，这样不仅可以熟练掌握书本知识，而且提高了学生的学习技能和潜能。把生活素材和生物理论知识完美融合起来，不仅可以引起学生的注意，还可以激发学生学习的主动性，让其更有探究欲望，也让老师更好地进行生物教学。例如，在《发酵工程与食品生产》一课中，书本要求生物教学实践，老师可以在课堂上准备三样生活中的常见素材，包括酸奶、面包、泡菜或者其他食物。老师在课堂上可以提问学生这三种食物是否是微生物发酵而形成的。同学们看到生活中的常见物品，便会去思考，说“是”。接下来，老师可以鼓励学生想去其他的发酵食品，并请同学到黑板上来书写下来。这样，同学们就会开动脑筋，想出更多的常见生活食材。这样的话，课堂气氛就活跃了起来。老师可以借势继续通过多媒体设备展示微生物发酵的多种食品，对学生的回答进行补充。通过这样的互动而且贴近生活的素材，可以提高生物的教学质量，营造生态化教学的氛围。 　　（三）提高学生学习兴趣，开创多元化的课程评价体系 　　一直以来，学生都是以考试成绩来判断优劣的。其实，这样的评判标准应该顺应时代变化而改变，用更科学的教学评价体系去评估学生。这样不仅可以更公平地给学生机会，而且可以提高学生的积极性，对学习更有信心，也有利于学生的全面发展。创建生态化的高中生物课堂，要求老师因材施教，提高学生的学习兴趣，简历多元化的评价体系，给每个学生公平的评估机会，让学生更好地发展。发现每个学生身上的优点并加以完善和提升，是一个老师的职责，开创新的教学模式，提高学生的学习兴趣，对于建