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教育游戏系统设计研究 　　摘 要：随着游戏产业的高速发展，教育游戏产生了。它的出现为教育软件的制作提供了一种新的技术思路。本研究着重探讨如何在现代教育理论指导下，将游戏剧情和游戏任务进行科学设计，使教育与游戏有机融合。 　　关键词：教育游戏；系统；设计 　　一、教育游戏设计需要考虑的因素 　　1.学习者 　　首先，要使学习者通过游戏得到自尊心的满足。因此，需要在游戏制作过程中设计出使游戏者获得满足感的环节，使他们产生在现实中体会不到的被尊重的感觉。 　　其次，还要充分发挥游戏影音效果和剧情设计的优势，引入丰富的教学资源，设计恰当的情节来激发学生的学习动机。 　　2.学习内容 　　教育游戏中的内容要围绕相关学科的知识点来设定，必须同时符合游戏的规律和该学科的学科特点。在设置游戏内容的过程中，应综合考虑学生生理与心理的发展需求以及他们的学习成绩。教育游戏产生的初衷是为了将游戏与学生学习相结合，利用游戏提高学生学习成绩。因此，游戏中的知识应尽量按照新课标的要求来选择、制订，在融入知识点的同时，综合考虑游戏的互动性和娱乐性。只有这样，教育游戏才会真正起到作用。 　　3.学习目标 　　做任何的事情，个体的态度对结果都具有决定性的作用。个体态度又由三项因素决定：认知、情感、行为倾向。认知和情感决定了个体的外在行为表现，或是拥护支持，或是反对，或是回避。同样，学生对待学习的态度与他们先前的学习及后续的学习息息相关。如果学生之前就对学习表现出厌恶情绪，那么后续的学习态度一定是被动、消极的。如果学生对学习持积极态度，他们就会产生强烈的求知欲，思维也比较活跃，学习效率就会更高。因此，学生良好的学习态度对完成教学目标具有重要意义。而教育游戏的开发就是为了改善学生对待学习的态度，让学生积极学习、乐于学习。 　　二、教育游戏的系统设计 　　遵循相关规律，按照预定的剧情将收集整理好的资源以特定方式进行整合，最终形成完整的游戏系统。 　　1.游戏的剧情设计 　　游戏开发者在开发前会设定好整个游戏的核心思路，从游戏开始到结束都会围绕这个核心思路来进行。游戏剧情要有串联整个游戏并吸引玩家的作用。游戏剧情一般包括主线剧情和支线剧情两部分。 　　（1）剧情设计的原则 　　一个成功的游戏剧情设计，应该在满足故事完整性和精彩性的基础上做到具有一定的复杂性，并能给游戏者提供更多的选择机会。 　　①复杂性。罗伯特?厄尔（1975）通过儿童挑选积木的实验证实，一大部分人面对选择会挑选更加复杂的任务。因此，在游戏剧情设计过程中，应尽量避免让游戏者一目了然的剧情出现。 　　②增加选择的机会。控制的需要是人类最基本的需要之一。个体获得和保持控制的能力对其生存是至关重要的。因此，游戏剧情设计要给游戏者更多控制游戏情节发展的机会，从而满足他们对游戏发展的控制需求。 　　（2）剧情设计理论 　　例如，“英雄之旅理论”，Joseph Campbell通过研究古往今来的叙事方法，概括出了一套比较实用的叙事技巧，并通过自己的努力使其规范化、结构化，从而形成了一套叙事理论即“英雄之旅理论”。该理论由以下12个部分组成：①普通的世界；②冒险任务的召唤；③对召唤的抗拒；④会见精神导师；⑤跨国第一道门槛；⑥考验、盟友以及敌人；⑦深入龙潭虎穴；⑧严酷考验；⑨报酬与回馈；⑩返乡之路；11重生；12衣锦还乡。以它为依据来编写游戏的故事情节，对游戏的剧情设计具有很好的指导意义。 　　2.游戏的任务设计 　　游戏任务是将教学内容融入到游戏中，促进教学目标的完成。游戏者完成了游戏中的任务也就意味着他们掌握了教学内容并达到了教学目标。 　　（1）最终任务 　　最终任务是整个游戏的目标，它贯穿游戏的始终。 　　（2）关卡任务 　　最终任务向下又分为一层层的关卡任务，学生可以通过完成不同的关卡最终完成任务。关卡任务由不同的场景构成。在最终任务的指引下，游戏者的成功完成关卡任务，并顺利进入下一个游戏场景。 　　（3）具体任务 　　每个关卡中都设置有具体任务，它是完成关卡任务及最终任务的前提。 　　（4）分支任务 　　分支任务是在游戏过程中穿插的一些小任务，它可以贯穿在游戏的各个环节中。这些分支任务一方面可以使游戏内容更加丰富，另一方面可以对分支任务进行设置。完成分支任务后给予学生额外的奖励，大大提高学生的积极性。 　　三、总结 　　一款优秀的教育游戏不是一朝一夕就能制作完成的，作为游戏设计开发人员，应该明确目标，找准差距，努力借鉴国内外优秀教育游戏的成功经验。 　　参考文献： 　　[1]李晓雯，马红亮.基于转变式玩耍理论的“教学设计”游戏化学习单元的设计与开发[J].电化教育研究，2012（7）. 　　[2]宋敏珠.国内外教育游戏的设计与开发