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数学教学中要重视学生的计算能力 　　摘要：计算能力的培养是小学数学教学的一项重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。计算能力的高低，不仅影响学生的学习成绩，还直接影响学生的智力发展，对学生将来的学习和工作也会有直接影响。在小学阶段主要培养学生的整数、小数、分数四则计算能力，并要达到正确、迅速，同时要求方法合理、灵活。 　　关键词：数学教学；计算能力；培养 　　中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0185-01 　　计算能力的培养是小学数学教学的重要任务。一个人计算能力的高低是其思维敏捷度和思维灵活性在计算方面的体现，它反映了这个人数学基本素质的高低。但是在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的。加上计算课的枯燥乏味使学生望而生畏，对于计算是退避三尺。那么如何培养学生的计算能力呢？我是从以下几个方面进行的，特提出与大家分享。 　　1.培养学生的计算兴趣 　　兴趣是最好的老师，对于小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。学生的学习兴趣越大，就越能学的好，反过来，学得好还会促进兴趣的提高。随着数学教学的升级，数学学科自身的单调，抽象的特征逐渐显示，增强学生的兴趣，让学生主动参与，是数学教学应解决的首要环节。在教学中要讲究训练形式，如：用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题；连续五次作业全对就评为计算大王等，使相对枯燥的数学学习变得生动，让学生学得兴味盎然。教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，同样可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，从而收到事半功倍的效果。 　　2.加强训练，培养坚强的意志 　　计算能力是通过有目的、有计划、有步骤地长期训练逐步形成的。长期的计算训练，既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力。 　　2.1精心设计练习，突出重点。如万以内的加减法，练习的重点是进位和退位。要牢记加进位数和减退位数，难点是连续进位和退位；两位数及三位数的乘法，要练习第二、第三部分积的对位；小数的计算则注意小数点位置的处理，加、减、除法强调小数点对齐，注意用0的占位；简便运算则重点练习运用定律、性质和凑整。因此，在组织训练时必须明确为什么练，练什么，要求达到什么程度，只有这样才能收到事半功倍的效果。 　　2.2加强口算训练，提高计算速度和正确率。口算既是笔算、估算和简算的基础，也是计算能力的重要组成部分。因此要求学生在理解的基础上掌握口算方法，根据各年级对计算的要求，围绕重点，组织一系列的有效训练，持之以恒，逐步达到熟练。随着小学各个阶段教学要求和教学内容的不同，口算训练要有针对性，低中年级主要是一、两位数的加法，高年级把一位数乘两位数的口算作为基础训练效果较好。口算题的难度应当由易到难，要有一个坡度；要求应当由低到高，逐步提高。凑整的训练一定要加强，如：74+26=100，63+37=100，252+748=1000， 25×4=100，125×8=1000等，要教给学生迅速观察，判断、凑整的能力。除数是两位数，商是二、三位数的除法，试商是难点，如果两位数乘以一位数的口算不过关，试商就困难。估算能力不强，试商也会直接受到影响。计算训练要有层次，由浅入深，由简单到复杂。训练形式要多样化，游戏、竞赛等更能激发学生训练的热情，维持训练的持久性，能收到很好的效果。 　　3.好笔算和口算的关系 　　口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点。 　　口算是计算能力的一个重要组成部分。口算是笔算、估算的基础，笔算和估算能力都是在准确、熟练的口算能力的基础上发展起来的，没有一定的口算基础，笔算、估算能力的培养就成了无源之水。另外，口算在日常生活、生产和科学研究中有极其广泛的应用。所以，在教学中坚持让学生进行口算、听算的训练，对提高学生的计算能力有很大的作用。 　　3.1算教学必须贯穿于小学数学教学的全过程。低年级安排20以内加减法、表内乘、除法等基本口算；中年级安排一些作为笔算基础和一些日常生活中的经常使用的口算；高年级在习题中安排一些利用运算定律进行口算的题目，以培养学生灵活运用知识的能力和口算能力。每一册教学参考书都对本学期的口算提出分阶段要求，教师要使口算能力的培养落到实处，切实提高学生口算能力。 　　3.2安排口算。义务教材把作为笔算基础的基本口算放在笔算之前教学，而一些较难的但又不是最基本的口算，则放在笔算之后教学，以便进一步提高学生的口算能力。