提高双语免费师范生学习效能的对策研究.docVIP

提高双语免费师范生学习效能的对策研究 　　[摘要]以少数民族双语免费师范生培养为核心问题，从课程设置、教材选用、教学内容调整、教学方法改革与创新等要素入手，从四个方面提出了提高双语免费师范生学习效能的对策：第一，根据学生实际汉语水平，分层开设汉语课程；适当开设汉语阅读理解、专业汉语课程；第二，根据学生实际情况，合理、分类选择教材，使教材的选用更加适合民汉一体化教学；第三，借鉴对分课堂的理论，适当运用分层教学，充分调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习要求，提高其听课及主动学习的效率；第四，充分利用信息网络等课程资源，通过现代教育技术手段，从根本上保证民汉一体化教学的实效性。 　　[关键词]双语；免费师范生；学习效能 　　[中图分类号]G645[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2016）01-0092-03 　　新疆师范大学是新疆维吾尔自治区双语师资培训基地，作为推进双语教学工作的龙头学校，肩负着为自治区基础教育培养合格双语师资的重任。新疆师范大学自2010年承担免费师范生培养以来，逐年扩大少数民族双语学生招生计划，学校在少数民族双语教育和预科教育质量不断提高的基础上，通过民汉学生统一编班、统一培养方案、统一教学大纲、统一考核标准和统一毕业标准（以下简称“五统一”），全面实现民汉教学一体化，取得了显著成绩。但双语免费师范生民汉一体化教学是新事物，在全面推进此项工作的过程中还需要深入的研究与探讨。 　　为此，课题组通过问卷调查、召开专题座谈会、对重点调查对象进行深度访谈等方式进行调查研究，发现少数民族双语学生在大学学习过程中，语言障碍依然存在，汉语阅读及理解能力受限，汉语专业基础知识相对薄弱。将他们编入汉语言班级统一授课后，专业课程教学内容及课堂教学方法面临新的挑战。具体到课堂教学中，教与学双方均存在一定的问题：个别教师教学手段单一，不能因材施教；有些教师把多媒体作为辅助教学的工具，课件制作简单，没有充分发挥信息技术的先进作用，不能有效提高学生学习兴趣，提升授课效果；学生学习方法存在问题，大部分双语班学生只在课堂上集中精力听课，不注意课前预习和课上记笔记，这对学生深入理解专业课程有很大影响。 　　民汉教学一体化视阈下的免费师范生培养，涉及从教师到学生、从备课到授课、从课堂讲授到学生自主学习方方面面的问题，面临着新问题、新挑战。以少数民族双语免费师范生培养为核心问题，从课程设置、教材选用、教学内容调整、教学方法改革与创新等要素入手，对民汉教学一体化视阈下的免费师范生培养进行研究，需要在大量深入调查研究的基础上进行。根据已经取得的翔实数据，针对我校双语免费师范生学习的基本情况，课题组从以下四个方面提出提高双语免费师范生学习效能的对策。 　　一、分层开设汉语课程 　　根据学生实际汉语水平，分层开设汉语课程，适当开设汉语阅读理解、专业汉语课程。通过调研发现：我校双语学生入校前经过系统、规范的汉语学习，文字基础较好，具备一定的汉语阅读、理解能力，大多数学生都能适应汉语授课。但因在中学里受语言环境影响，平时用汉语交流少，他们的语言运用能力相对较弱，汉语理解能力及语言、文字表达能力因此受限，在很大程度上影响了他们的学习成绩。鉴于此，建议在学生入学之初对学生进行汉语水平分级考试，根据学生实际的汉语水平，分级分班，集中开展有针对性的汉语及专业汉语水平培训，帮助学生提前扫清专业学习的语言障碍。 　　二、合理、分类选择教材 　　根据学生的实际情况，合理、分类选择教材，使教材的选用更加适合民汉一体化教学。根据教育学中的可接受性原则，“教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要他们经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展”[1]238。实施民汉一体化教学的教材选用可采用以基本教材和提高教材为主、辅以参考资料的方式，保证民汉学生能同步掌握课程基础知识，使学有余力的学生在掌握基础知识之后还有机会了解前沿学科专业知识，获得一定的专业学习及研究能力，改变学生中可能会出现的“吃不了”和“吃不饱”的现象。 　　三、适当运用分层教学 　　借鉴对分课堂的理论，适当运用分层教学，充分调动学生学习的积极性，满足不同层次学生的学习要求，提高其听课及主动学习的效率。教学方法既包括教师的教法，又包括学生的学法，既要重视教师的主导作用，又不能忽视学生的主体地位。“教学是一种创造性活动，选择与运用教学方法和手段要根据各方面的实际情况统一考虑，万能的方法是没有的，只依赖于一两种种方法进行教学无疑是有缺陷的。”“教学有法，但无定法”，每个教师都应该恰当选择和创造性地运用教学方法，表现自己的教学艺术和形成自己的教学风格。[1]244课堂教学是教师教与学生学的双向互动过程。如果学生一直处于被动接