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探究新课程背景下初中化学教学方法的转变及完善 　　摘要：随着新课程改革的大力实施及推进，初中化学的教学方法也开始顺应潮流，由传统填鸭教育、题海战术逐渐转变为重视学生思维理论体系的建立。本文从目前初中化学课堂的教学现状入手，指出了其中所存在的不足，并就如何转变及完善教学方法提出了一些对策和建议，旨在提高课堂教学质量。 　　关键词：新课程背景；初中化学；教学方法；转变完善 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）01-0290-02 　　化学被称为理科中的文科，其中涉及到大量的概念、原理、实验以及计算[1]，并且各个知识点之间的关系纵横交错，特别容易混淆，鉴于此，一些教师往往采用灌输式模式展开教学活动，寄托于死记硬背和题海战术来提高学生学习成绩，但是知识点在学生头脑中始终是离散的，缺乏层次性和逻辑性，最明显的课堂表现就是听得懂但是不会做。鉴于此，随着新课程改革的大力实施推进，初中化学教学方法也开始顺应潮流进行相应的转变，教师首先要重新认识自身在课堂中的角色，从以前的传授者转变为引导者，然后教师在教学过程中要逐渐摒弃划重点、死背诵的传统教学理念，要帮助学生建立思维体系，让学生能够将零碎的知识点串联起来，从而做到真正的学以致用。 　　1.目前初中化学课堂教学现状分析 　　从目前初中化学的课堂教学现状来看，一些教师仍然只注重知识点的讲授，而忽略学生能力的培养，重知识，轻能力、重讲解，轻实践、重预设，轻创新等现象十分严重，这与新课程标准理念完全不符。 　　1.1 重知识，轻能力。初中化学作为九年级的一门新兴学科，涵括了大量理论概念、实验操作以及推断计算等知识点，为了让学生尽快了解熟悉这些知识点，很多教师在化学课堂教学中只是反复地让学生对概念、定义以及计算格式等进行单纯的记忆背诵，进而忽略对学生思维能力、逻辑能力和实验操作能力的培养，这完全与新课程标准的要求背道而驰。重知识，轻能力的课堂教学方法让学生成为了记忆机器，淡化了化学这门课程对学生操作能力、推理能力和观察能力的训练提高，完全颠覆了这门课程的设计初衷。 　　1.2 重讲解，轻实践。化学课程是一门以实验为基础的学科，其中包涵了大量的化学实验，许多结论和猜测都要通过实验来验证，同时化学实验通常伴随着明显的视觉现象，例如铁丝在氧气中燃烧火星四射，能够激发出学生的学习兴趣和求知欲望，进而提高学生的动手实践能力。然而一些学校由于经费紧张，不愿意购置与实验相关的药品仪器，从而导致一些课程演示实验都无法完成，更别提让学生进入实验室自己做实验。另外，很多教师都错误地认为演示实验只为验证书本结论的正确性，只要学生把结论记住，做实验与否并不重要，因此教师在课堂教学中只向学生讲授实验步骤和实验现象，至于其中的原理分析只字不提，从而使得学生缺乏对实验直观的认知，实践操作能力大打折扣。 　　1.3 重预设，轻创新。在化学课堂的教学活动中，教师往往只是纯粹地按照既定教案对知识点进行板书讲解，课程内容和进度安排等一切教学内容都以预定好的教案作为标准，因此很多教师教了几十年的化学，但教案始终只有一篇。像这种完全照搬课前预设内容进行的讲课，是一种全封闭的教学模式，师生之间缺乏必要的互动性，无论学生是否理解，无论学生是否心存疑虑，教师只是按照早已准备好的教案来开展程序化教学，这会让课堂教学形式趋于死板，毫无乐趣可言，进而严重打击学生对化学课程的积极性。 　　2.新课程背景下初中化学教学方法的转变及完善 　　随着新课程改革的大力实施与推进，初中化学的教学方法也开始顺应潮流进行相应的转变，笔者根据自身对新课程背景下化学课堂教学的认识理解，并就如何转变及完善教学方法提出了一些对策和建议 　　2.1 巧妙设疑，启发思维。在新课程背景下，教师要从以往主宰者的角色转变成为引导者[2]，要想完成这一转变，最好的方法就是在教学活动动中巧设疑问来启迪学生思维，让学生在一个又一个疑问中逐渐揭开谜底，极大地激发出学生求知欲望。这样的教学方法让学生真正成为了课堂的主体，教师只是课堂组织者，从而使得课堂教学变得更加具有吸引力，同时这也完全符合新课程标准中提出的将课堂还给学生这一理念。例如在学习《质量守恒定律》这一章节时，教师可以用Fe和CuSO4反应的实验作为引子，然后提出疑问，（1）反应前后物质的总质量是否改变？（2）该结论能否拓展至整个化学反应中去？（3）若化学方程式为 ，则X的化学式是？（4）能否从分子和原子的角度对这一结论进行解释？经过一连串巧妙设疑，学生的思维自然就被调动起来，再加上教师从旁点拨引导，学生就能够得出正确的结论，这显然比直接向学生灌输知识更为有效。 　　2.2 形象教学，注重实践。在传统的化学课堂上，老师通常依靠一根粉笔一张嘴来对化学反应、原