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新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略 　　摘 要：随着社会经济的快速发展，人们对教育也提出了更高的要求，其中小学教育尤为重要。小学是为学习各项知识、技能奠定基础的关键时期，而小学语文则是基础中的基础，学好小学语文才能更好地为学习其他学科服务，为小学生的全面发展起到有力的支撑作用。因此，本文笔者结合多年的教学经验谈谈新课标背景下提高小学语文课堂教学效率的策略。 　　关键词：小学语文；课堂教学；兴趣；策略 　　中图分类号：G622.0文献标识码：A 　　一、创设情景，激发兴趣 　　教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计地点燃学生心灵世界的兴趣之火。”教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授知识，而是激励、鼓励和唤醒。”语文课堂上，若能在导入环节成功地激趣质疑，让学生迅速地进入教师所设定的教学气氛中，与同学、老师、文本、作者展开对话，就可激发学生的思维，调动学生学习的主动性，让课堂教学进入良性循环。大量教学实践表明：当学生对所学的新知感兴趣时，学生对新知的认同感就会变强，他们接纳新知的愿望也就越强烈。因此，在语文教学中应创设情景进行激趣教学，使学生参与其中，使教学达到预定的目的。 　　二、加强阅读能力的培养 　　阅读对提高学生语文素养有着非常重要的作用，有助于学生理解、积累词汇，使学生加深对文章内容的理解，更好地感知文章的美学因素；还可以有效地培养学生自主、创造性的阅读习惯。阅读课文，可以加强学生对课文词句篇章的理解，有助于他们领会文章的主旨、神韵、风格，让学生受到熏陶感染。同时，在反复阅读中，词汇能够顺利进入学生的语言仓库，能锻炼学生用日常用语描绘事物、表达的能力，能提高学生听、说和写作水平，所以，阅读有着不可估量的作用。因此，小学语文老师一定要对阅读加以重视。那么如何提高学生的阅读能力呢？首先，把时间还给学生，让学生能够做到“口到、眼到、心到”，反复地读几遍。熟读的过程就是感知的过程，是经常练眼、练口、练脑、练耳的过程，也是理解和感悟文本的桥梁，因此，多读有助于学生更好理解文章，增强学生的理解能力。其次，要培养学生的阅读能力和技巧。由于小学生具有好动好奇、注意力不够持久等特点，因此阅读的形式要多样性，阅读的指导和训练要有层次，这样才能激发学生的主动意识，让学生在感兴趣的阅读活动中全面提高阅读效果。最后，阅读时要把握文章感情基调，让学生融入情感。阅读不能停留在表面，只有融入思想感情，才能读出感受。 　　三、学生参与课堂互动，发挥趣味性教学的作用 　　在新课标改革下的小学语文教学，应一改以往的教学模式，让学生参与到教师教学的课堂互动中，从而为课堂教学营造更多的趣味，使学生乐于学习。例如可以运用表演法来发挥学生的积极性。以往传统的教学方法，往往比较单一、刻板，难以引起学生的共鸣，无法使学生真正融入课堂教学气氛中，学生无法真正理解知识。因此，教师在设计教学方案时，应结合小学生较强的表现欲的特点，创设表演与教学相结合的教学方案。通过学生的表演将课文的内容呈现出来，使学生自然而然地融入文本中，调动了学生学习的积极性和创造性。 　　四、多样激励，激发复习“内动力” 　　面对学生在复习学习中的倦怠情绪，如何激发复习课堂学生的积极性，让学生主动投入复习之中呢？教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓励。”激励是行为的钥匙，为学生提供不竭的复习内动力，多样化的激励手段使学生面对复习内容不再畏惧，以良好的心态投入复习之中。复习中的激励方式可以多样化，体现在课堂组织形式、教学内容的呈现方式，用新颖的方式来吸引学生的注意力，如开展阅读竞赛、汉语大赛、学习积分晋级赛、表扬卡比赛等，克服复习中的倦怠。复习教学时要面向全体学生，不能仅仅盯着少数学生身上，特别是对后进生更不能掉以轻心。要做到全员参与，分层达标，注重优等生的提升、中等生的引导与后进生的扶持。教学方式寻求变化，进行立体式的活动，让全员互动成为一种常态。 　　参考文献： 　　[1]高 萍.在小学语文教学中如何培养学生自主学习的能力[J].考试周刊，2009，（45）：57-58. 　　[2]闰延福.小学语文教学的学法指导策略[J].学园，2015，（5）：140. 3