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新课程改革中课堂语言评价的运用 　　摘要：随着新课程改革的推行，课堂评价越来越受到广大教师的重视。课堂语言评价是课堂评价的重要内容，是课堂教学过程的重要环节。恰当的课堂评价能够激发学生学习的潜能，激励学生参与到课堂活动中来。课堂评价具有激励性、亲切性、准确性、新颖性、生成性的特点。教师要恰当运用课堂语言评价，调动学生学习的主动性，启迪学生的智慧，提高课堂教学效率。 　　关键词：教学 新课程改革 课堂语言评价 　　DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.08.026 　　《基础教育课程改革纲要》要求教师对学生的评价：“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。”课堂教学是学生学习的主要阵地，课堂教学评价是课堂教学过程中必不缺少的一个环节，是提高课堂教学效率的有效方法。初中生相比较小学生，虽然在认知水平上，认知水平有了一定程度的发展，但是还不够成熟，教师的语言评价仍然影响学生的学习效果。有人说“教师的语言如钥匙能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来。”通过自己多年的学习经历和最近几年新课程改革实践，我觉得通过恰当的语言评价能够激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生主动参与到课堂教学中来，体会到成功的喜悦，促进学生主动发展，提高课堂教学效益。在现实的课堂教学中，我们该怎样运用课堂评价语言呢？我认为主要有以下几点。 　　一、课堂评价语言要具有激励性 　　激励性评价是提高课堂教学效率的有效方式。新课程倡导对学生的评价要以鼓励、表扬为主，充分调动学生学习的主动性，促使学生积极参与课堂教学活动，可以说，激励性评价语言是学生学习的催化剂。教师要善于抓住学生在课堂表现的闪光点，及时给予积极的评价，让学生在激励中体会关爱，启迪思维，增加自信。教师评价也要注意度的把握，不能过分表扬，也不能吝啬自己的激励语言。在学生回答不正确、不完整的时候，教师既要委婉地指出其缺点，做出示范，又要善于保护学生的自尊心，激发学生的发言的兴趣。例如一个学生上课经常不认真听讲，教师可以在课堂上有意设置一些简单的问题让该学生回答，如果回答正确教师则用“你回答的很好、很全面”予以鼓励，再根据《小组合作课堂评价细则》通过加分对该同学进行奖励;如果没有回答正确或回答不完善，教师则可以用“这位同学回答的是正确的，但不全面”予以评价，再通过课堂加分对其进行鼓励，激发学生的学习兴趣。课堂语言评价的激励性措施符合中学生的学习心理特点。每一个处于初中阶段的学生都期望得到别人的鼓励，这种评价措施能够调动学生的课堂积极性，并提高学生的课堂注意力，从而取得较好的教学效果。 　　二、课堂评价语言要具有亲和力 　　激励的目的是增强学生学习的积极性，在一定程度上满足学生被肯定的心理需求。除了激励性的语言外，课堂评价语言还需要亲切。教师的评价语言不应该只一味地进行鼓励，教师的评价语言还应该发自内心，对学生亲切且自然。例如，如果最近有位学生在课堂提问环节的回答虽然不准确，但是敢于说出一些书本上找不到的答案，教师可以用“你的思考角度很新颖，其他同学应该向这位同学学习”等一些较为亲切自然的语言来进行课堂评价，从而逐步激发学生的创新思维。课堂语言评价的亲切性能够拉近教师与学生之间的距离，使学生不再恐惧教师会因为自己没有回答正确而感到恐惧，从而使学生敢于在课堂上大胆发言，能够带动整个课堂教学气氛，充分发挥学生的自主性、能动性。 　　三、课堂评价语言要具有准确性 　　长期的激励性和亲切性语言在课堂评价中也是有弊端的，课堂评价语言还需要具有准确性，做到准确、简明、得体，力求让学生听清楚、听明白。教师要根据课堂上学生的表现及时准确地评价学生的学习行为，让学生明确哪儿做对了，哪儿做错了，哪儿做得还不够完整。如果错了错在什么地方，如果不完整，哪儿需要补充，这样教师评价才会真正发挥激励导向功能，可以说，准确性是课堂评价语言的灵魂。如果课堂评价语言没有准确性，教师的评价语就没有了生命力，无论教师评价得如何生动，课堂教学如何有吸引力，都是苍白无力的。所以教师评价语的准确性显得犹为重要，既不能一味地肯定评价，也不能一味地批评，教师对学生的课堂行为要做出恰如其分的评价。课堂评价语言的准确性具有很强的针对性，一方面能够激励学生，另一方面指出学生的不足之处，从而使学生知道自己的不足之处，为学生以后的学习指明了方向，也就是教师在进行课堂语言评价时要使评价语言也具有辩证艺术。 　　四、课堂评价语言要具有新颖性 　　新课程改革对课堂评价有明确的要求，进行课堂评价的目的是鼓励学生继续努力，但是如果教师长期使用一种评价话语可能达不到理想的效果。