深入浅出 让知识变得简洁.PDF

深入浅出 让知识变得简洁 ◇李 静 深入浅出是教学的最高境界，数学教学要做 概率论中人们把随机现象的结果以及这些 到深入浅 出，就需要教师钻研得深 ，考虑问题有 结果的集合称为随机事件。为了让学生认识随 深度 ，研究 内容要深入 ，从而呈现给学生的是简 机事件，让学生正确认识随机事件中的确定事 单化的数学方法与思想。前不久，我进行了三次 件和不确定事件 ，在第一环节中根据随机事件 《可能性》教学 ，经历 了从 “深入深出”到 “深入浅 的上述特点对确定事件进行正确描述，预设学 出”的磨课过程。 生在接受教师对于确定事件规范定义后 ，理应 会模仿上述规定定义，从而进行不确定事件的 一 、 聚焦问题——深挖知识内涵 定义描述 ，可是课堂中学生一脸茫然 ，不知我的 第一次教学片断：认识确定事件和不确定 再次追问用意何在?这一片断的教学，表面上尊 事件 。 重 了知识内涵 ，给学生正确的概念认识，但细细 师：按要求涂色(涂色中初步感悟确定事件和 想来 ，这样抽象的概念理解却将学生推至千里 不确定事件。) 之外 ，离学生的认知水平太远 ，不被学生认可 ， (1)任意摸一个球，摸 出的一定是红色。 更不利于学生后续的学习与研究。 (2)任意摸一个球，摸 出的一定不是红色。 重建方案： (学生根据要求涂色) 出示图片 (A盒全部红色，B盒没有红色，C有 师：A盒中为什么全都涂红色? 红色也有其他色) 生1：因为只有每一个都是红色，才可能摸到任 师：任意摸 1个球，摸到的一定是红色，你选哪 意一个一定是红色。 个盒子? 生2：如果不全涂上红色，那么正好摸中它的 生 1：我选A盒 ，因为A盒 中4个球都是红 话，摸 出那个就不是红色了。 色，任意摸到哪一个都是红色，所以摸到红球的机 师：A盒中任意摸一个球，每一个球都有可能 会是百分之百。 被摸到，最后摸到的是哪一个不能确定。5个球都涂 师：原来每个球都有可能被摸到，从A盒中，摸 上红色，无论摸到哪个，都是红球。对于 摸“到的一 到红球是一定会发生的。 定是红色”这一事件，因为包含了以上5种可能，所 师：为什么不选择B盒? 以摸“到的是红球”一定会发生。 生2：因为B盒中没有红球，所以摸到红球的机 师：B盒中为什么一个都不涂红色? 会为零。在B盒中摸到红球的机会不可能(一定不) 生：随便摸到哪一个都不能是红色，所以不能 发生。 涂红色。 师：像这样一定发生或者一定不发生的事件都 师：谁能用规范的语言再来说一说? 称为确定事件。 (学生一脸茫然) 师：C盒中任意摸一个球 ，摸“出红球”是确定事 作者简介：李静 ，上海七宝明强小学课程教研部副主任(上海，201100) 基础教育参考 ·2013／204