淺谈如何挖掘小学英语课对学生人文性的培养.doc

小学英语课对学生人文性培养的实践探究 松江区方塔小学 芦亚琴 《义务教育课程标准（2011年版）》对英语课程的性质作了如下界定：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质，就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，即学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，进一步促进思维能力的发展，为今后继续学习英语和用英语学习其他相关科学文化知识奠定基础。就人文性而言，英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。工具性和人文性统一的英语课程有利于为学生的终身发展奠定基础。” “人文性是语言课程的重要属性。课程内容，课程资源中充满丰富的人文内涵，这是英语教育需要充分开发、利用的内容。人文性，可以理解为人性与文化性的整合，包括文化、道德、情感等精神生活的方方面面。语言是重要的文化载体，是人类文化的重要组成部分。因此，英语课程必然具有人文性。人文性不是简单地在教学过程中进行说教式的思想教育，而是要在教学过程中挖掘所学内容，促进学生良好的性格、品格、意志和合作精神等的形成。” 人文性是英语课程不可分割的一部分，作为英语教师，在日常教学中不能忽视课堂教学中对学生人文性的培养，在备课过程中要充分考虑和挖掘英语课程中人文性的因素，力求小学英语课工具性与人文性的统一，为学生的终身发展奠定基础。 一、整合教学资源，激活文本内容 教师要善于整合各种资源，整合单元内容，激活文本，增加课堂容量。在教学中，我尝试着对单元的内容进行整合并依据学生实际适度拓展。以牛津英语（上海版）5A Module 4 The natural world Unit3 Fire的教学为例。这一单元围绕火的话题展开，语言知识上要求学生掌握祈使句Don’t…及We/You mustn’t…描述防火我们不能做的事。本单元教材内容安排如下： P57 Look and say Jill’s father Mr Xu, a firefighter, is at Rainbow Primary School today. He is talking about fire safety. Fires can start in forests, in schools and at home. People must be careful. Look at this poster… Children, can you tell me about fire safety? We mustn’t play with matches. People mustn’t smoke. Children mustn’t play near fires. 一位消防员来学校讲防火安全知识，学生讨论：为了防火安全我们不能做什么。 P58 Look and learn Ask and answer Don’t smoke! Don’t start campfires! Don’t play near fires! Don’t play with matches1 S1：For fire safety, what mustn’t we do? S2: We mustn’t… 学习有关防火的祈使句并进行问答操练。 P59 Read and match A big fire 将文字与图片配对。出示情境：因为乱燃篝火而引发了公园大火，消防员及时扑灭大火并安放防火标志。 P60 Read a story Food and the fire 以读故事的形式介绍人类怎样用火烹饪。 P61 Listen and enjoy Learn the sounds When you see a fire, quickly go outside. But never use the lift. It is dangerous inside. If it is all smoky, cover your mouth and nose and crawl out every fast. Never stop for toys or clothes. Now you are outside. You know what to do. Listen to the firefighters. Here they are! 了解如果发生火灾，如何逃生。 仔细分析教材不难发现，本单元的教学内容围绕“火”展开，