淺谈小学一年级数学审题能力培养.doc

浅谈小学一年级数学审题能力培养 义乌福田小学 盛颖颖 论文摘要： 一年级孩子受到识字量少，缺乏良好的读题习惯和方法，数学思维处于萌芽阶段等原因影响，造成了独立审题困难，依赖家长老师读题的不良现象。笔者结合自身的教学实践，分析了一年级孩子独立审题能力弱的相关原因，并围绕“读题习惯与方法”及“思维激发与提升”两方面总结了几项培养一年级孩子审题能力的措施。 关键词：小学数学 一年级 审题能力 原因 措施 从五年级下来接一年级的数学，感觉最明显的差异就是一年级孩子的审题能力不强。也经常有家长向我抱怨孩子做题不认真，审题不细心。 其实，静下心来思考对于一年级的孩子来说这是很正常的现象，也是符合一年级孩子的思维特点和认知规律的。详细分析主要有以下几个原因： 其一、一年级孩子的识字量不足。 错例1： （1）一共有（ ）个盘子； 审题不清答错的情况有： 第一种：一共有（15）个盘子。 第二种：一共有（2）个盘子。 刚上一年级的大部分学生，凭借当时识字量来完成这题是相当困难的。这也就出现了学生靠猜测填写的情况，一般学生对“一”、“个”比较熟悉，这是大部分学生上小学之前通过看电视、看图书等等获得的。当他看到“一共有（ ）个盘子”，首先想到的就是去数第一个盘子里的苹果，还有的因为认识“一共”就去数苹果的总数。如果这道题演变成口答题，我想，不要说是已经进入小学学习的孩子了，即便是幼儿园大班的孩子也不会存在太大的问题。不是孩子理解能力有问题，而是识字量太少阻碍了学生顺利读题，进而造成不理解题意。 其二、缺乏良好的读题习惯和方法。 错例2： 这个题目是在期末测试的时候出现的，按照语文的教学进度，这一题的每一个字孩子都应该会认了，类似题型数学课上也接触过多次，读懂题目应该不是问题。我们几个平行班老师分析应该是孩子在读题的时候不够投入：在幼儿园时做题都是靠家长和老师读题，孩子只需听题和口答，所以读题态度上也有些漫不经心，忽略了关键词。把“长的”高的和矮的，想当然的理解成了“站的”高的和矮的。后来我找了两个范同样错误的孩子谈话，证实了我们的猜测。 其三、数学思维稚嫩。 刚从幼儿园入学的孩子头脑中基本还没有数学的模型，数学思维不够缜密，缺乏抽象逻辑思维。小学阶段的孩子的思维特点是从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，而一年级的孩子更是特殊，刚从幼儿园上来，很多孩子还处于直觉行动思维期向具体形象思维过渡时期，逻辑思维尚处于萌芽状态。 错例3： 错例3中的孩子问题就出在是只关注了题目的一部分内容，忽略了“又游来了8只”这个重要信息，还不能熟练得从题目中收集，处理有用的信息。这也是一年级孩子注意面狭窄的表现。 错例4： 从答题情况上看，这个孩子其实是认真读题了，也积极的去思考了，四个算式中都有三个数是从“6、7、8、15”中选出来的，也满足了两道加法，两道减法算式的要求。但是遗憾的是孩子忽略了“21”这个数不在“6、7、8、15”中。主要是孩子的数学思维还不够缜密，对于题目不能进行全面的分析。这也符合一年级孩子的思维特点。 针对以上问题，结合自己的教学实践，我认为培养一年级孩子数学审题能力可以从以下几个方面入手： 读题习惯与方法。 读题非常重要，尤其是一年级数学课中读题教学举足轻重。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。读题的重要性每个老师家长都知道，但是如果你只是一味的和孩子强调题目要读仔细，认真读懂后再做，效果甚微。最常见的情境就是：孩子瞪着无辜的眼睛看着你，做题时抓耳挠腮，猛咬笔头，盯着一道读不懂的题目不敢动笔。因为他还是不知道到底该怎么去实施？在指导一年级孩子如何读题时一定要细致，可操作，还得找合适的例子给孩子们示范如何一步一步读题的步骤；在课堂讲解作业时，教给孩子切实可行的读题技巧方法，在平常的作业中结合评价引导孩子形成良好的读题习惯。 1、示范可操作的读题步骤； 由于语文在前两个月主要以教学拼音为主，识字教学相对缓慢，识字量无法得到快速提高。所以一年级上册把孩子审题能力的提高完全放在识字量的提高上是不现实的。其实一年级的题目类型相当一部分在书本或课堂练习中有所呈现，也有很多题型在题目下方会有范例。根据这个特点我就在课堂上渗透给孩子如下读题步骤： (1)读题时碰到不会认的字可以先跳过去，结合题目的语境来猜测题目的大概意思。 (2)题目读不懂，结合例子来理解。 (3)没有例子，题目也读不懂，回忆下在以往的练习中是否有类似的练习做到过。 (4)举手问老师。 这样的做的话