淺谈小学数学板书的设计与利用.doc

浅谈小学数学板书的设计与利用 ——在活力课堂推进中的几点思考 [摘 要] 随着课堂改革及新课程理念的不断深入，现在的课堂显得更加地开放和活跃，当学生的主体地位得到充分体现的时候，对老师这个课堂“组织者、引导者、合作者”的角色扮演提出了更高的要求，其中板书的设计就是一个突出的问题。如何在开放的课堂上通过有效的板书使学生的思维紧扣主题这是本文试图探讨的核心问题。 [关键词] 活力课堂 板书设计 有效利用 板书的设计与利用是一个老生常谈的问题，从最早一只粉笔打天下到现在多媒体的普遍应用，板书的设计往往都不能引起大家的足够重视。设计的好，那是画龙点睛，如果不好，那也常常被看做一个小问题而一带而过。在我们学校推进活力课堂的过程中，板书欠缺设计的问题尤为显现，一方面可能在思想上不够重视；另一方面更多的是因为活力课堂的教学模式，要求把课堂的主动权交给学生，让学生真正的做学习的主人。在失去了以往老师按部就班的教学模式后，要求教师能够根据学生的回答中在看似随意的板书中体现课堂的教学要点，这无疑是对老师教材把握水平和教学机智的一个更高考验。 生本教育的推进是实现素质教育的有力抓手，在这过程中，势必出现或突出许多新的问题。板书的设计与利用在笔者看来就是这么一个被突出的并且迫在眉捷需要解决的问题。以前的板书更多的是体现老师的教学思路，是可以复制的；而现在的板书更多的应该是体现学生学习的思路，是灵动且富有创造性的。 问题的出现从某种意义上讲是给我们提高教学水平提供了一个新的台阶。下面我将从六个方面，浅显地谈谈我在新课程下对板书设计与利用的一些看法。 数学板书设计的重要性 板书是达成课堂教学目标的重要手段，同时也是作为一名一线教师的基本功之一。优秀的板书设计一方面有助于教师传授知识，另一方面有助于培养学生严肃认真的学习的态度，养成良好的学习习惯。教师严谨、规范的板书对于学生而言是良好的示范，对自身而言也能使自己的课堂思路更加清晰；在帮助学生增强记忆效果的同时也能加深老师在学生心中的良好形象。因此，重视板书设计对教师而言是一项不可等闲视之的工作。 数学的学科特性决定了数学板书设计有着不同的特点和作用。数学课堂上存在着大量的推导、计算证明以及图形和表格。这些并不是依靠形象、精炼、准确和生动的语言就可以传达清楚的。而清晰有条理的板书，可以为学生开拓思路，发现并解决问题提供很大的帮助。因此只有两者相结合才能优势互补、事半功倍！ 数学板书设计的误区 板书的内容就是解题过程 解决问题是数学课上非常重要的一个教学目标，因此有的教师在课堂上十分重视解题过程的展示，更有甚者只有过程的板演，忽略方法的提炼。学生往往是看得懂，做不来，老师看着辛苦，其实更多的是一些无用功。 例1：三角形的面积 分析：《三角形的面积》一课的重点是会用的公式计算三角形的面积，难点是理解三角形面积公式的推导过程和体会转化的思想。图1的板书只有解题过程，公式的推导在课堂上只是一带而过，这样的教学只会束缚学生的思维，为学生今后的学习设置了思维上的障碍。 板书的区域就是黑板正中间 黑板正中间位置的板书具有显眼，永恒（在一节课中）的特点，因此大部分教师会把提纲化的重点内容放在这里。但数学自身的学科特点往往要求我们在课堂上板书一些临时性的解题过程及帮助学生理解的图形表格。如果我们忽视黑板两侧副板书的位置，结果只能是在降低黑板利用率的同时降低学生的学习效率。 板书的效果就是越多越好 与某些教师零星的板书形成鲜明对比的是板书内容过多。板书的作用更多的是帮助学生提纲挈领式的串联知识点以及重点解题过程和步骤的讲解。如果板书的内容过多，不仅不能引起学生的重视，而且对学生的启发作用也会大大降低。 板书的参与就是教师个人 在活力课堂中，学生参与的活动一般都是小组合作和汇报交流。当学生在发言的时候，教师总在费尽心思地在提炼板书重点。如果学生没有发言到位，往往就教师自己补充。这样一来，既淡化了学生的发言效果也使课堂的生成变的僵硬。虽然习惯上认为，板书是教师的事，必须由教师一个人完成，学生就是负责把它抄下来，但是素质教育同样要求我们要树立现代学生观，学生在学习活动中不是消极被动的接受，更应该是主动积极的参与。那么老师在设计板书的时候是否能考虑到学生参与板书的时机、区域、内容，是否能设计一些师生共同完成板书的环节以及对学生对板书的修改和补充环节。 活力课堂中数学板书设计出现的几个典型问题 板书内容少 活力课堂的四个环节（个体先学、群体互学、教师帮学及独练互评）给学生充分提供了自主学习的时间。知识脉络的形成更大程度是取决与学生的发言，这给教师板书的时机和内容带来很大的难度。 例2：用字母表示数 分析：《用字母表示数》这一节课的关键是让学生在理解数量关系的基础上用字母表示数，因此数量关系就成为了本节课板书的重点。但