吉林省珲春市英才幼儿园办园经验交流郎艳玲2011年8月.pptVIP

关于我校幼儿园的管理特色 自我幼儿园建园以来，一直将“ 帮我早读书”的教学模式贯穿始终。 * 吉林省珲春市英才幼儿 园办园经验交流 郎艳玲 2011年8月 《帮我早读书》的教学模式最初是由北京红樱教育研究所所长、红樱教育基地总院长杨瑛老师主编，子啊相似论的创立者张光鉴教授的指导下，在红樱机构集体智慧的共同努力下，《帮我早读书》的实验遍及除西藏以外的所有省份，每年有上百万幼儿参与《帮我早读书》的学习，取得了非常好的教育成效。 于是，在我园建立之后，经教学班组商榷决定，将《帮我早读书》的教学模式引入我园，并致力将此教学模式很好的融入到日常教学当中 “相似论”告诉我们，幼儿真正意义上的识字，必须建构在幼儿已有生活及经验基础上。没有这个“相似性”，孩子的所谓识字是没有意义的。科学的幼儿识字教学，是通过故事儿歌讲述以及生活、游戏等活动方式，把幼儿储存在大脑中已有相关事物的声音、图象、语义、文字符号匹配到一起，使他们在语言的情景中充分提高语言的感受能力，同时，做到用以致学，学以致用！字不离词，词不离句，句不离文！ 孩子爱不爱读书、识字？答案是肯定的，爱！ 孩子能不能读书、识字？答案也是肯定的，能！ 下面，就我园在实施《帮我早读书》教学模式的过程和从中积累的经验做如下总结： 在实施《帮我早读书》教学模式的过程中，我们主要对以下三方面进行重点培养 由于幼儿对那些有鲜明色彩的、形象的、变化多端的事物容易引起兴趣和学习的愿望，因此，我们抓住这个教育契机，并在如何主动创设环境方面多下功夫。避免单纯依靠教具、游戏的花样翻新来迎合幼儿的好奇心，而不顾及早期阅读在发展幼儿的听、说、读能力，发展幼儿思维方面的要求。在教具的运用上服从具体的教学要求，并非越多越好。 我们提供给孩子学习的内容，是在幼儿原有知识基础上经过一定的努力掌握的，过难过易的知识都会降低幼儿的学习兴趣。所以，在一切早期阅读活动的组织上，我们都想办法让幼儿付出智力上的努力，引起他们积极的思维，并尽力让他们独立完成任务 　 一、 培养幼儿早期阅读的兴趣，养成良好的早期阅读习惯 在培养幼儿早期阅读兴趣的同时，有意地训练幼儿做事认真细致、有条理、不怕困难、做事有始有终等良好的学习习惯。这些习惯的培养是和学习的兴趣相关联的，良好学习习惯既是顺利进行早期阅读所必需的，也是小学学习的重要准备工作。 让每一个教师和学生都记住这样一句话： “起初是我们养成习惯，后来是习惯造就我们。” 　二、 培养幼儿自主阅读的能力 　幼儿最重要的阅读能力除了幼儿自主阅读的动机和意识之外，就是幼儿的自主阅读能力。 　　所以我们在实施的过程中了解到幼儿自主阅读的核心能力包括：第一，书面语言与口头语言对应的能力。第二，对汉字的敏感性。第三，在听故事、阅读过程中的反思、预期、质疑、假设能力。 在了解的这些基本规律后，对此教学模式的实施也越发的得心应手 　三、认识一些常用字词。 　许多早期阅读教材对幼儿识字问题讳若莫测。有的甚至说，“我们的教材不以识字为目的！”可是，在幼儿园的实践中，尤其是幼儿园在跟家长展示早期阅读的成果过程中，大家总是津津乐道幼儿识了多少多少字。这种理论上和实践上的矛盾冲突，这种表里不一的行为，很显然不符合科学的幼儿教育思想。因此我们直面现实中面临的难点、重点、疑点问题。对于识字问题，我们的态度旗帜鲜明。识字是我们早期阅读的目标之一。 下面就我园《帮我早读书》小班操作流程为例做如下经验交流 在实施《帮我早读书》的教学模式过程中，我园将其分成以下几个环节 第一周：试听欣赏 1、让幼儿随音乐有节奏地一个一个取书。 2、认识“书宝宝”，和它交朋友。 3、每天跟录音欣赏1-10课。听录音、手指字、轻声跟读。 4、一单元欣赏完毕后，和孩子谈谈话，进行一点“定位”训练。 5、评价完后，随音乐送书宝宝回家 第二周：读图、认读和识字训练 读图：老师打开课本，引导孩子欣赏课文画面，说说画面上有什么？在干什么? 认读：教师把活动用大字卡贴在黑板上，指着字宝宝告诉孩子要和他们做朋友，这些字宝宝就藏在我们的儿歌里面；把儿歌读一遍，在儿歌中找一找黑板上的字。 识字训练：用字卡和幼儿玩识字游戏 评价完后，随音乐送书宝宝回家 第三周：试听欣赏 1、让幼儿随音乐有节奏地一个一个取书。 2、认识“书宝宝”，和它交朋友。 3、每天跟录音欣赏1-10课。听录音、手指字、轻声跟读。 4、一单元欣赏完毕后，和孩子谈谈话，进行一点“定位”训练。 5、评价完后，随音乐送书宝宝回家 *