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现代教学技术在英语教学中的有效应用 重庆市开县临江中学 赵海燕 随着计算机在课堂教学中普及和使用 ，越来越多的英语教师 大容量。现代教学技术能促进学生智能发展的过程，提高学生掌 尝试并逐渐喜欢和娴熟地 自制各种多媒体课件 ，极大地丰富了课 握知识和能力的质量 ，它能增进教学效益 ，提高信息的增殖率 ， 堂教学的手段、内容和容量 ，激发了师生课堂教学的积极性 ，提 扩大教学规模。现代教学技术能提供代替的经验，使抽象概念半 高了课堂教学的效率。 具体化，具体事物半抽象化，从而使教学 、学习变得容易，既容 然而，事物总是有着两个方面，在计算机多媒体教学不断深 易转向具体实际化，也容易转向抽象概念化，有利于提高教学质 入英语课堂的同时 ，就如何在充分挖掘现代教学手段资源的基础 量。但是教师如果把握不当，也极易造成学生学习上 的消化不 上加以合理利用，使教学内容和教学手段达到完美结合，最大可 良。一节课的教学内容从总体说应该有难易差异，学生的记忆亦 能地提高课堂效率 ，即如何适时、适量 、恰到好处的运用多媒体 有瞬间记忆、短时记忆和长时记忆之分。课堂教学中的难点不仅 课件为课堂教学服务还有许多值得研究的工作要做。下面是我的 需要学生在老师的引导下感知 、理解和进行瞬间记忆 ，而且必要 几个反思。 时还需要学生进行消化和长时间记忆。 一 、 有效利用有意注意。恰当利用无意注意。 建构主义的核心理论认为知识不是被动接受的，而是认知主 现代教学技术能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教 体积极建构的。虽然学生要学的知识是前人已建造好了的，但对 学内容中涉及的事物、现象、过程再现于课堂，让学生通过对事 学生来说 ，仍然是全新的、未知的、需要每个人再现类似的创造 物的形 、声、色、变化和发展的形象的观看，去获取知识 、认识 过程来形成。学习不是学生仔细地吸收课本上的或教师叙述的现 世界，而不是通过信息的抽象，事物的符号去获取知识，从而促 成结论，而是一个学生亲自参与的充满丰富生动的概念活动或思 进学生的智能发展。现代教学技术在渲染知识情境、烘托课堂气 维活动的组织过程 ，在教师的帮助下自己动手、动脑，用观察、 氛、增强感性认识等方面的优势随着计算机技术的不断改进和提 模仿、实验、猜想等手段收集材料 、获得体验 ，并作类 比、分 高，越来越得到充分的显示。特别是通过其形、声 、色的变化和 析 、归纳 ，逐渐完成自己的认知过程。现实教学中却有教师在对 发展，教师在教学过程中可以充分调动和利用学生的无意注意， 学生进行重点知识点教学中，只注意利用教学课件的材料对所要 激发学生的学习积极性 ，增强学生理解和记忆的效果 。英语属于 教授的知识点疏通，和用老师事先设计好的例题向学生进行展 异国文化的范畴， 《新课标》中培养学生的综合语言运用能力的 示 ，对学生接受程度的理解也只停留在学生当堂听懂了，而没有 要求之一是培养他们的文化意识。培养学生的英语文化意识即使 留下足够的时间给学生在课堂上进行进一步的思考、理解和记 学生 “接触 了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗 、生 忆 ，学生在课堂上的视听功能得到了较好 的开发 ，而动笔动脑 的 活方式、文化艺术、行为规范、价值观念等 ，有益于对英语的理 机会 ，尤其是动笔的机会往往被严重忽视，特别是在语法知识讲 解和使用，”亦 “有益于加深对本国文化的理解和认识，有益于 解和语言材料的阅读理解教学中，教师往往会精心设计诸多选择 培养世界意识”。学习CulturalRelics，theOlympicGames，Artand 题或填空题，通过课件放电影似的进行课堂展示和演练，学生 的 Literature，NewYork等相关话题时，师生共同利用现代多媒体技 注意力往往较多地被吸引到问题的正确答案上，而过多地忽视 了 术，或网上冲浪收集信息或制作精美的课件专辑，都能使学