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浅谈中职生物教学中的情感教育策略 　　摘要：在实际教学活动中，学生的情感需要是非常复杂的，而这就需要教师根据实际情况进行切实可行的阶段性情感教育。本文通过对基于情感教育的生物教学的作用以及情感教育在中职生物中的教学策略分析来对中职生物教学的情感教育进行探讨。 　　关键词：情感教育；中职；生物教学 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）03-0301-01 　　情感是人对客观事物的态度体验，它是人脑对客观世界的一种反映形式， 产生的根源在于客观现实本身。它具有信号功能、感染功能、调节功能三大基本功能[1]。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信念， 以促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。 　　1.彰显学生个性差异， 重视人文素养培养 　　新课程教育理念要求教育要面向全体学生，因材施教，促进学生个性的发展。面向全体学生不仅仅是极少数的优异者，还包括所有的后进生，没有后进生的教育是虚假的教育。因此，首先要用情感去填补师生之间的距离。每个学生中有着独特的个人潜力，而把这些潜力都挖掘出来就是教育的意义。对于学生而言，学校不仅仅只是学习和考试的场所，更应该是挖掘潜能的场所，并且使其能够得到发挥。教师虽然不能保证每一个学生学习成绩都很好，但是可以保证学生要以健康的心理去走进社会。 　　教育本身就是人的教育。从某种意义上来说，人文性就是教育的重要本质特征。完整的教育分为人文教育和技术教育，而人文教育与技术教育是相对而言的。技术教育主要是指生产劳动方面的知识技能，这里所指的生产技术教育主要是指劳动技能教育，它包括技术的学习、掌握与应用等相关联系的活动方式方法。如果说技术教育是为学生未来的职业而进行的，那么人文教育就是教育为人的个性、历史性而进行的。在中职生物教学中，教师要利用学科优势教育学生正确对待自然；正确处理人和自然的关系，自觉爱护自然、保护环境；正确对待社会，有强烈的社会责任感和社会公德；正确对待他人，懂得尊重别人，己所不欲，勿施于人；正确对待自己。 　　2.运用生活生产实例， 激发学生情感体验 　　目前的中职生普遍存在基础知识薄弱的现象，纯粹的理论教学效果不理想。基于中职生的特点和以后就业的需要考虑， 教师在教学中要加大理论与实际的联系， 根据需要适当对内容进行调整， 让学生感到知识是有用的， 在以后的工作和生活中是离不了的， 这样才会引起他们的求知欲望。教师在课堂上运用恰当的例子， 能够引起学生学习的极大热情， 使他们在轻松愉快的环境中获得知识， 产生愉快感和充实感。人的行为是由人的思想控制的， 情绪和情感在一定程度上决定着人们的行为和活动， 对行为和活动具有支配、 指引、 维持方向的作用。积极的情感体验， 能对行为和活动起到维持、 增强的效能。当学生情感获得满足时， 不良学习行为就会自我规范与调整， 学习效率就会大大提高。 　　3.改革教学方法手段，提升学生参与热情 　　情贯穿于教学的整个过程，而如何将情用于教学中呢？首先，改变教学思路和固有模式， 增强学生的参与热情。传统的实验都是教师做好了各种准备工作， 学生直接操作， 所以有的学生说实验没什么难的， 导致他们失去兴趣， 可是在以后的工作中又不能独当一面。而实际上理论步骤与实际操作还有一段距离，在实验中出现的细节， 自己不动手， 是不会发现的，理论步骤是不可能面面俱到的。尤其是生物化学实验和分析化学实验相比更具有一些不好控制的因素， 如实验过程中温度、反应时间、学生对实验终点的把握等都会影响最终的实验结果。例如， ？酶的激活剂与抑制剂 实验， 以唾液淀粉酶为例说明氯离子对该酶的激活作用以及铜离子对该酶的抑制作用。实验内容看起来比较简单， 有些学生在心理上就不重视。这时， 教师可对实验进行少许改动， 有些本该由教师完成的工作留给学生来做， 增加实验的趣味性和学生的参与热情， 使其对实验内容理解更为透彻， 从而获得成就感。 　　其次，采用学生指导学生的方法， 增加教学互动传统的课堂教学更多的是师生间的交往， 学生之间的交往并没得到很大发展。学生的动手能力不同， 掌握知识的程度不同， 实验进行的节奏就不同。节奏快的学生会无事可干， 以至于因无聊而影响教学秩序； 节奏慢的学生若全靠教师指导的话， 教师的工作量很大， 会影响教学进度的正常进行。所以， 教师可指导领悟快的学生去帮助慢的学生， 这样， 可使优秀生的知识掌握得更扎实， 程度差的学生也能完成学习任务， 避免了他们因吃不饱或接受不了而产生一些不良行为， 同时也锻炼了他们的交往能力。 　　4.增加情感投入，丰富学生情感体验 　　一个具有人格魅力的教师， 他的要求学生很容易接受， 他通过自身的情绪感染学生， 产生积