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浅谈农村小学作文教学“三立足” 　　摘要：农村学生的家庭、学校生活单一、枯燥，作文素材贫乏，加之学生知识储备太少，语言贫乏。农村作文教学是语文教学的难点。笔者在农村工作中发现农村小学生作文教学要做到立足环境，寻找习作素材，激发习作兴趣；立足教材，拓展习作空间，进行读写训练；立足生活，激发习作热情，提高习作水平。 　　关键词：农村小学；作文；三立足 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0118-01 　　教师教学时，例文总是以名人、名家，名景作为范文。看看农村的人，没有鲁迅、雷锋、姚明等等那样事例生动感人。看看农村的事，都是写陈芝麻烂谷子无法登大雅之谈的事。看看农村的景，山还是那座山，河也还是那条河。教师的例文从作文选上、互联网上来的多，而教师自己写的少。教师发现不了身边可写的素材指导，学生不能发现身边的素材写作。师生都脱离了自己生活的环境，脱离了教材，脱离了生活。脱离了这些学生的作文就变成了假、大、空。那如何解决这些问题提高学生的作文水平呢？我认为要做到三立足。 　　1.立足环境，寻找习作素材，激发习作兴趣 　　罗丹说过：在生活中缺少的不是美，而是缺少发现美的眼睛。农村里美的东西无处不在，教师要有一双善于观察的眼睛和一颗敏感的心，引导学生立足农村环境，寻找习作素材，写熟悉的内容。 　　农村有优美的自然风光。每个季节里都有观察内容。教师要制定好观察计划，指导学生进行观察。春天，万物复苏，一片生机勃勃的景象。让学生们走入春天的大自然，去看花红柳绿，去看河塘小鱼嬉戏，去观察串串蛙卵，去享受春雨的抚摸……这时，我指导学生们观察春天，让学生写《春天来了》《春天的脚步》《春姑娘》等观察日记。夏天，我带学生们去郊游，感受夏天无处不在的生命力。或去嗅芳草香，或与学生们在草坪上踢一场足球，或去登山或去拾蘑菇，回校后写下《记一次活动》《小足球赛》等以活动为题的作文。秋天，瓜果飘香，家家户户苞谷串串，辣椒串串，炊烟袅袅，夕阳映照下，到处一派丰收宁静农村田园风光，我让学生写《美丽的家乡》《我爱我的家乡》等作文。冬天，引导学生观察风霜雨露，农村没有公园，但可以引导学生观赏农村未曾雕琢过的自然景观。一座高山，一条小溪，一棵古树，一个野生动物……农村孩子所熟悉的，教师都可以指导学生作文，以熟激趣，提起写作的兴趣。 　　农村素材很丰富。教师指导学生留心观察农村环境，让其有意识地丰富自己的见闻，然后能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。让学生写片段或日记，素材来源于学生生活，贴近学生实际，学生易于动笔，乐于表达，字数不多，学生容易成功，激发了习作兴趣。 　　2.立足教材，拓展习作空间，进行读写训练 　　读写结合历来是语文阅读教学与作文教学最基本的教学方法。在新课程下，我们语文教材选编的课文，文质兼美，有很多课文给我们留有习作练习的广阔空间，所以我们要好好地挖掘、利用这些教材资源，拓展习作空间，进行读写训练。 　　2.1仿写。学完《我爱故乡的杨梅》一课后，学生感受到作者对家乡的热爱之情。我便让学生写家乡的核桃、板栗、壮鸡……学生有例文参照，农村学生写起来相对容易，加上写身边的东西，学生能看到摸到很熟悉，所以写作的兴趣很浓。在教学了《我的伯父鲁迅先生》、《十六年前的回忆》等课文后，我们可以在归纳课文的写作特点的基础上，指导学生如何进行写人记事的写作训练。这样，既发展了学生的理解能力和想象能力，又能将习作方法的指导渗透于其中，从而规范学生的语言，培养学生美好的情感。 　　2.2改写。在学了《清平乐?村居》这首词后，我指导学生对这首词进行改写，用自己的语言描述词中的景象，然后联系农村景象写成一篇习作。这种做法，学生既得到了习作的训练，又加深了对这首词的理解。 　　2.3续写。很多课文言虽尽，韵味却无穷，给人余音缭绕、三日不绝的美感。这时，指导学生把这些余音写一写，学生往往热情高涨。如学了《跳水》，我让学生展开合理的想象，孩子被救之后，船长会说些什么？水手们会说些什么？孩子又会说些什么？学了《凡卡》我让学生展开合理的想象凡卡的命运会如何？这样的习作训练，既训练了学生们的想象力，又使学生们在习作中受到了人文教育。 　　2.4写读后感。我们教材所选的课文都是文质兼美的佳作，无论文学性、艺术性、思想性都很强。对学生有很强的教育意义和深刻人生的启迪。学习完一些文章后就要求学生写写学后的感受。我们学完《慈母情深》《地震中的父与子》后，我又让学生看《妈妈洗脚》的公益广告后写读后感，由于父母对孩子无私的爱，学生是感慨万千，于是写出来的感受是非常的真挚感人……这不仅增强了对内容的理解，而且还学会拥有一颗感恩的心。 　　3.立足生活，激发习作热情，