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浅谈农村小学生语文课外阅读指导的策略 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0130-02 　　课外阅读是小学语文课堂教学的延伸方式，能有效地辅助小学生提升语文综合素养。小学语文教师不仅要把课堂教学搞好，还要注意指导学生的课外阅读，让他们课外阅读取得实际效果。但农村小学由于受到客观条件的限制，课外阅读往往开展得很艰难。 　　1.影响学生课外阅读的因素 　　1.1阅读时间少。小学有两类学生是比较典型的：一是基础差，学业跟不上，这类学生连正常的学习都无法完成，就更别谈课外阅读了，二是成绩较好，学校、老师、家长都寄予厚望，每天都有做不完的作业、练习，根本就挤不进行课外阅读。另外也发现，学生对以摄取知识为目的的课外阅读普遍不感兴趣，认为那些书难看，而宁可把时间用在无聊的随便玩上。 　　1.2阅读氛围差。当今众多的农村小学校园里，存在着诸多妨碍小学生课外阅读的因素：其一、校园文化建设薄弱，广大的农村小学办学历史不长，学校办学未能形成自己的特色，没法得到校园文化的熏陶。其二、有部分学生反映语文老师从来没有指导过他们课外阅读，也没有要求他们进行课外阅读。其三、学科之渗透意识不强，语文之外的学科教师不支持学生课外阅读，在一定程度上也打击了学生的积极性。 　　1.3阅读方法的指导少。学生对如何有效的阅读课外读物方法知道很少，他们对课外书的阅读随意翻者居多。由于缺乏指导，许多学生表示虽然在看书，但到底怎样看书还是不清楚，久而久之自然会影响他们的课外阅读心理。 　　1.4家长不支持。农村学生的家长受自身认识的限制，对子女的课外阅读采取了一种相当放任的态度，他们把学生看的课外书籍视为闲书，有的家长认为看课外书是浪费时间，还不如做些习题，也有的家长是在老师要求下才会让孩子看书，但一般都坚持不下去，不能让孩子养成课外阅读的习惯。其实孩子大多数的课外阅读都应该是在家的，如果得不到家长的正确理解和支持，那么课外阅读就无法进行。 　　2.解决策略 　　2.1激发学生阅读兴趣 　　2.1.1好书引读。在激发学生课外阅读兴趣中，教师是一个很好的引导者，在学生选择课外阅读的书籍时，可以主动参与到学生选读活动当中，为学生介绍一些好书，避免在选读过程中走进误区。当然，在好书引读过程中也包含许多的小方法，例如：在学习《丑小鸭》童话故事后，引导学生阅读《安徒生童话》，从而激发学生强烈的阅读兴趣。 　　2.1.2创设条件，故事诱读。许多教师在与学生接触一段时间后不难发现，孩子虽然不爱读书，但是他们都有一个共性就是爱听故事，由于年龄小的原因，他们的好奇心很强，喜欢去接触新鲜的事物，对一些生动有趣的儿童故事特别感兴趣，针对这种情况，教师就要为学生创造适合他们的阅读条件，努力做到激发学生课外阅读的兴趣，教师可以给孩子讲故事，随着教师的声情并茂，娓娓演讲，孩子们被激化了，被渲染了的故事情节早已把孩子带入到一个或有趣、或有惊险、或令人感动悬念百出的情感世界。孩子们主动地进行阅读，良好的阅读习惯也就此拉开了帷幕。 　　2.2保证学生阅读时间。减少学生的书面作业，增加学生的阅读面，保证学生的阅读时间，为学生进行课外阅读提供空间和时间，让他们在家、在学校养成阅读的好习惯。只有给他们充足的阅读时间，才会让他们在慢慢的体会感悟中爱上阅读，这里的保证阅读时间是说学生在学校和家里的双重时间得到保证，在学校，早晨开展晨读活动，除了在教室里看书，还可以把书带到生活中来，他们可以在柔和的音乐声中，也可以在蓝天白云的操场上，选择自己喜欢的阅读方式，让阅读真真正正的融入到孩子们的生活当中，成为他们不可缺少的一部分。只有给予学生充足的空间和时间，才能让课外阅读真正得以实现，否则一切都是空想。 　　2.3争取家长阅读支持。家庭教育在孩子的成长过程中起到了至关重要的影响作用，所以为了提高农村小学生对课外阅读的重视程度，光是学生和教师两方面努力是不够的，毕竟学生在学校的时间是有限的，因此家长在孩子课后时间里起着主导的作用，家长的一言一行也会影响着孩子。要想使孩子真正的把阅读融入生活中，还是需要家长的全力支持。农村有些家长由于受文化程度的限制不能够正确地认识课外阅读对孩子发展的重要作用，因而对课外阅读重视不够甚至有某些误解。针对这种情况学校可以通过开家长会的形式将家长集中起来进行相关的教育，让他们了解课外阅读的作用，从而支持孩子课外阅读，为孩子进行课外阅读、愿意课外阅读、享受课外阅读营造良好的家庭环境。在家中，尽量给孩子营造一个良好的阅读环境，每周选出一定的时间，和孩子一起阅读，还要多给孩子买一些课外书，随时和老师保持联系，能够为孩子提供最适合的阅读书籍。 　　生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。我们应