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浅谈如何发展幼儿的亲社会行为 　　摘 要：幼儿亲社会行为的发展对幼儿一生都起着极其重要的作用。有利于对幼儿的分享、合作、援助等行为的培养，能够使幼儿走入社会以后更好地去处理人际关系，发挥自身潜能。本文将针对当今幼儿亲社会行为存在的问题，从亲社会行为的界定、幼儿亲社会行为的内容与培养方法、发展幼儿亲社会行为应注意的问题进行探讨，进而对幼儿教师与家长提出建议。 　　关键词：亲社会行为 分享 合作 援助 　　一、问题的提出 　　幼儿亲社会行为是其良好个性品德形成的基础，①是幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。②然而，长期以来人们往往比较重视幼儿知识技能的学习与掌握，而忽视了亲社会行为的发展，致使部分幼儿的亲社会行为水平偏低，造成一些幼儿有自私、任性、缺少同情心等问题。那么如何来培养幼儿的亲社会行为呢？ 　　二、 亲社会行为的界定 　　亲社会行为一词最早由美国社会心理家成斯伯乐于1972年提出，“用来指与侵犯等否定性行为相对立的行为”。据朱智贤《心理学大词典》中定义：指人们在社会交往中所表现出来的谦让、帮助、合作、共享等有利于他人和社会的重要指标。幼儿的亲社会行为是指个体帮助或打算帮助其他群体的行为倾向。具体包括分享、合作、援助等。亲社会行为的发展是幼儿道德发展的核心问题，弗洛伊德认为“一个未经社会化过程的个体，是以自我为中心，追求生理满足，属快乐主义倾向”。但幼儿如何将以自我为中心转变为具有利他倾向？幼儿可以在各种环境中向他人学习，在游戏中互相学习，学习成人的各种亲社会行为，然后经过思想、行为共同起作用，融入自我。 　　三、 幼儿亲社会的内容与培养方法 　　幼儿亲社会行为包括分享、合作援助等。当今的独生子女缺乏与人交往、合作的机会，他们身上或多或少地有着不合群、自私等表现。幼儿将来能否积极地适应各种环境，能否协调好与他人、与集体的关系、能否勇敢的担负起社会责任，能否乐观的对待人生，决定于幼儿期的生活的积累和受教育的状况。幼儿阶段的教育比传播知识、训练技能更重要。幼儿阶段更应注意培养幼儿良好的社会品德、乐观的生活态度、以及活泼开朗的性格。提高幼儿的社会适应能力和交往能力。 　　（一）幼儿分享行为的培养 　　幼儿的分享行为是“幼儿期亲社会行为发展的一种表现”，指在有他人存在的场合能将物品公正地共同使用。有关研究表明4―6岁的幼儿在分享反应中，做出“均分”的最多，“慷慨”的其次，“自我”的最少。5―6岁分享水平提高，表现为“慷慨”行为增多。分享行为是幼儿亲社会行为的主要方面，能使幼儿更容易地学到更广阔的知识。鉴于此，如何发展幼儿的分享意识？ 　　1.成人为幼儿营造亲密、信赖、和谐氛围 　　要形成分享意识，应信任对方、关爱对方。必须在孩子之间、成人之间建立信赖和亲密的感情，这是基础。我认为，作为一名幼儿老师，应该从孩子一入园开始，便注意培养这种氛围，无微不至地关爱孩子们的生活，孩子们的活动。在各种游戏中贴近孩子，从最简单的游戏《猜猜我是谁》到歌曲表演《好朋友》，让孩子们也会从互相陌生到互相合作，亲密无间，从只关心自己的利益逐步认识到理解他人的困难，为别人做些事情。 　　2.成人为幼儿树立分享的榜样 　　成人的言行举止都在潜移默化地影响着孩子。教师之间的关系，会对孩子直接产生影响。如两位老师制作教具、共享一把剪刀、共同使用一份教材时的表现等等。教师之间的亲密、信任、会在无形中为孩子提供积极的行为榜样。反之，教师间的某些独立、独享行为也会对孩子产生积极的影响。因此，我们应该做到学高为师，身正为范，为孩子树立积极的行为影响。成人应对有分享行为的孩子积极的评价和鼓励。这样，会激发出其他孩子向他们学习的动机。成人也可有意识地让那些分享意识强和分享意识弱的幼儿一起游戏，让他们互相观察、学习，这也是树立榜样的好方法。 　　3.成人有意识地创造分享的机会 　　在日常生活中，孩子们一同游戏、学习的机会很多，成人可随时抓住孩子生活的教育机会，培养孩子生活的分享意识和行为。如当发现有部分孩子将自己喜爱的玩具悄悄带到幼儿园来时，教师则应抓住这一机会，与孩子共同商量。每周确定一个时间，请大家带玩具到学校来交换玩，给小朋友介绍玩法，同时要教育孩子在玩他人的玩具时要珍惜。这样，会使孩子之间更加亲密，促使孩子分享行为的发展。 　　4.让幼儿体验分享的乐趣 　　孩子们之间的分享经常会是积极愉快的结果。活动成功，情绪愉快，彼此都得到了满足，同时增进了友谊，对巩固、强化分享行为进而产生更多的分享行为都是很重要的。如幼儿园可定期让幼儿把自己喜欢的玩具带到幼儿园来，让小朋友互换玩具，把自己喜欢的图书、故事等讲给小朋友听。通过比较成功的分享与独占、独享行为，更使孩子体会到了分享的快乐与必要。当然，教师要及时的肯定与鼓励，赞许的目光、对孩子亲