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浅谈中学古诗文教学 　　摘 要：中华民族历史悠久，文化源远流长，留下了许多优秀的诗文资源供我们学习。然而无论是教师还是学生却都感到学习古诗文是一个很令人头痛的问题。本文试着探讨了造成这个令人头痛的问题的原因以及解决这个难题的对策。 　　关键词：古诗文教学;比重;问题;成因;对策 　　一、中学古诗文教学的重要性 　　所谓古诗文，主要指的是用文言写成的中国古代诗歌和文言文，通常包括自上古已至“五四运动”之间的文言作品。“古诗文作为中国古代书面语言，是中国古代文化的重要载体。它有着悠久的历史文化内涵，是中华民族文化的‘国粹’;它还具有极高的文学价值和审美价值，是中国传统文化中最璀璨的明珠。”“它丰富了我们的知识和智慧，启迪我们思考，激励我们积极进取;它教给我们数不完的人生哲理和生活道理;它激发了我们爱祖国爱人民的热情;它是我们必须继承的精神财富。”因此，我们必须认真对待古诗文的学习。 　　二、新课标三版教材古诗文选编的数量统计 　　古诗文教学是中学语文教学的重要组成部分之一，无论哪个版本的语文教材，其所占比重都是不小的。下面就以新课标人教版、语文版、苏教版为例，对它们所选古诗文予以分析。 　　新课标人教版、语文版、苏教版古诗文选文数量统计 　　[版本＼amp;古诗文的数量＼amp;课文总数＼amp;古诗文占课文总数比例＼amp;诗词曲（首）＼amp;课文数＼amp;文章（篇、则）＼amp;课文数＼amp;人教版＼amp;290＼amp;8＼amp;46＼amp;40＼amp;170＼amp;28.2% ＼amp;语文版＼amp;61＼amp;10＼amp;54＼amp;50＼amp;178＼amp;33. 7% ＼amp;苏教版＼amp;9+340＼amp;3+12＼amp;32+4＼amp;28+2＼amp;156＼amp;19.8% 　　（28.8%）＼amp;] 　　注①：人教版每册后推荐10首古诗词，要求教师简单讲解，每首都需要背诵。 　　注②：苏教版的古诗文分课内与单元欣赏推荐，欣赏推荐包括文言文与诗词两个部 　　分内容。 　　从上表中一系列的数字可以发现：无论哪个版本的语文教材，古诗文选文的比例都是比较大的，可见课本编者对古诗文的重视程度基本上还是比较一致的。中考古诗文分值所占比重也是比较大的，以2014年中考卷为例，它包括10分的古诗文默写，15分的古诗文阅读，合计25分，分值约占比重为17%。 　　三、古诗文教学常见问题 　　在现在的初中古诗文教学中，尽管教师和学生都知道古诗文的重要性，但是教学现状却令人担忧，很多学生对古诗文不感兴趣，甚至有的学生对古诗文的学习具有恐惧感和厌恶感。具体来说，古诗文教学常见问题有：1①知识积累上，有些老师对作者的介绍还停留于在只介绍作者的姓名、称谓、生卒年月等，而对于文章的写作背景、作者的生活经历、作者的创作风格等很少或者根本不做介绍。②教学过程中，忽视古诗文教学规律，还是和现代文教学一样，采取“一言堂”的方式，不注重调动学生参与的积极性。③教学方法上，对古诗文只是简单的翻译字词，不注重古诗文的鉴赏，忽视了古诗文中作者感情对学生的熏陶感染作用以致于给学生留下“古诗文就是枯燥的东西”这样的印象。④作业布置上，有些老师还是一味强调要死记硬背，不注重在理解文章的基础上，采取更有效的记忆方式，学生记不熟，记混，错别字现象严重。 　　四、古诗文教学常见问题成因 　　学生对古诗文不感兴趣，一方面固然是时间的久远，导致古诗文承载的内容与现在的生活相去甚远，造成了我们对古诗文的隔阂;另一方面，更重要的原因是教师的教学方法没能很好的跟上学生思维的发展，教学古诗文常常采用的方法还是：“字字落实，句句清楚”，“生怕学生难以理解，恨不得将每一个句子，每一个词汇都揉碎了，掰开了教给学生。一篇篇意境优美、血肉丰满的经典就这样被教师肢解得支离破碎，让学生听的呵欠连天、烦不胜烦。这样的教学方式不仅使教师身心俱累，费心费力却不讨好，没有收到理想的效果，而且让学生丧失了学习兴趣和想象力，令中国传统文化的名篇沦落为学生难以接受、甚至拒绝的‘残羹冷炙’。因此，在新课改的大潮中，教师要在教学的实践中研究新的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生自主学习。” 　　五、古诗文课堂教学对策 　　针对古诗文教学，一些学校和个人纷纷创立了自己的教学模式。如：诵读模式、“五环节”课堂学习指导模式、跨越文言文教学模式、“听----说”式、“四步走”模式等等。在认真学习各地教学经验的基础上，笔者根据自己积累的的教学经验，从以下几方面对古诗文教学进行了尝试： 　　（一）扭转学生认识，激发学生学习兴趣 　　中国有句古话：“强扭的瓜不甜。”我们的学生如果是在老师的威逼利诱下学习，那效果是可想而知的。