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浅谈如何提高小学英语课堂有效性 　　【摘要】课堂教学是小学英语教学的主要形式，为了提高教学质量，教师必须在认真备课的基础上，潜心研究教学方法，优化课堂结构，提高课堂四十分钟的效率，让学生通过教师的指导性学习，获取更多的语言信息，感受语言的魅力，增强教学的有效性。因此，设计精练有效的教学过程，运用多元化的评价手段在教学中就显得尤为重要。 　　【关键词】课堂教学 有效性 评价 　　作为一名小学英语教师，我时常在思考一个问题：为什么教师教得很辛苦，学生也学得很辛苦，教师花费了大量的精力准备材料、组织教学活动， 学生也积极参与了课堂教学活动。但是，结果实际效果并不理想，大多数学生对英语知识的掌握和运用十分有限。课堂中经常表面上热热闹闹， ，似乎人人都在参与，然而常有许多学生不按照要求和规程进行操作，也不知道该怎么操作。透过这种热闹的场面， 不难看出课堂设计的肤浅与浮躁，这较高的投入却换来的是较低的教学效率。为此，我从去年开始有意识地注意自己的教学行为，通过设计精练有效的教学过程，利用多元化的评价体系促进学生知识水平和能力发展的提高，从而实现有效的课堂教学。以下我结合自身的教学经历谈一谈提高英语课堂教学有效性。 　　一、关注学生情感，为有效课堂奠基 　　育人为本，爱心是根，没有爱就没有教育。爱心和责任心是进行有效教学的前提。教师有了爱心、责任心，便会一切从学生的角度思考问题。努力让每一个学生敢说、乐说、爱说，让他们从情感上对学习英语不再产生恐惧感，在获得知识和提高能力的同时形成积极的学习情感态度，从而建立和谐的师生关系，为有效课堂教学奠定基础。 　　二、精练教学过程，为有效课堂铺路 　　合理地安排课堂教学中单位时间的使用率，精练教学过程，优化课堂结构，从而提高课堂四十分钟的效率。 　　1、引入导学案――“助”课堂 　　“好的开端是成功的一半”，一份科学的“导学案”对学生养成良好的学习习惯和提高课堂实效有着不可估量的促进作用。 　　2、优化课堂结构――“活”课堂 　　（1）优化教材 　　每位教师在进行一个新的单元教学前，都会自觉不自觉地在头脑中提出一些问题：单元的主要内容是什么？语言的重点和难点在哪里？对学生的目标要求如何？不同的老师具体关注的问题可能有所不同。我认为，可从以下几个方面来优化教材内容。 　　a. 定标。即确定一组明确的教学目标，为实施课堂有效教学导航。在确定了单元内容后，不仅要注意教材所显现的认知目标，还要注意教材内所隐含的能力要求，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样课堂教学就有了明确的方向。 　　b. 整合。即整合教材内容，跨越狭隘的学科界限，加强学科之间的整合。在新课程标准下，英语学科很大程度体现出它的综合性。学习英语不再仅仅是为了满足人际交往的需要，而是为了用英语获取某个方面的信息。将语言材料正确、合理地进行调整、改编、整合或者用其他语言材料来替换。如教日期表达时可对孩子们进行爱的教育；在教Time时可抓住机会教导孩子们珍惜时间；在教到Festival时可进行中西文化差异的渗透。这样，不仅可以优化教学时间，使课堂教学的信息量增大， 又可以使学生参与活动的时间增多， 从而达到提高课堂教学实效。 　　（2）优化活动 　　兴趣是最好的老师，只要学生对英语产生了兴趣，有了学习英语的欲望，那么他们就会以各种方式学习英语，课堂实效自然就不言而喻了。如果只是简单地把各种游戏堆砌在课堂上，只停留于表面形式上，最终只会分散学生对知识本身的注意。 　　课堂活动需要变化。小学生集中注意力的时间有限，要想较长时间维持他们的爱好和留意力，不同类型的活动要穿插进行，不宜将许多相同类型的活动安排在一起。学生需要成就感。课堂活动的安排要能给学生一种前进感，要由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。 　　三、构建评价体系，为有效课堂助推。 　　评价目的是通过评价，使学生在英语课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，促进学生综合语言运用能力的全面发展；使教师获取英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和适当的调整，促进教师不断提高教育教学水平。 　　1、发展性评价 　　以学生平时参与各种英语教学活动所表现出来的学习兴趣、态度和交流能力等为主要依据。针对新课展示、复习巩固等不同内容，对学生的分层和评价也不一样，要充分体现评价主体的多元性。评价有以整体为单位的，小组为单位的，伙伴为单位的，也有以个人为单位的。以下我就伙伴制评价进行列举说明：在教学中我开展了“手拉手”师徒结对活动，一个成绩好的学生帮助一位学困生。在一堂课或某单元结束后进行综合评价。 　　2、终结性评价 　　终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果的重要指标之一。终结性评价必须以