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浅谈如何让小学生主动学习数学 　　摘 要：新教学理念明确指出：在教学中学生是主体，教师是主导，提倡学生自主学习。但小学生知识积累少，学习经验不足，而且小学生的自制力差，这就要求数学教师在平时的教学中积极引导，激发学生自主探索的兴趣，并领悟一些自主学习的方法。本文结合我自己在教学中的经验，向大家介绍我在教学实践中的一些做法，希望能对大家有所帮助。 　　关键词：小学生;主动;学习;数学 　　新课程改革明确要求在教学中要充分体现学生的主体性，倡导学生自主学习。在小学阶段，小学生虽然有着强烈的好奇心和求知欲，但他们活泼好动，自制力差，再加上没有丰富的学习经验，这些因素要求教师在平时的教学中，要以新教学理念为指导，采用丰富的教学方法和手段，最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动，培养学生主动学习数学的能力。 　　小学数学和小学生的生活联系紧密，教师应引导学生高高兴兴地进入数学世界，在探索中激起兴趣，培养学生健康活泼的个性，主动地获取知识，从而使学生体会到数学的使用价值及“做”数学的无穷乐趣。 　　一、激发学生的兴趣，树立自信心 　　（一）采用启发式教学，提高学生学习积极性 　　新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。创设问题情境是指具有一定难度，需要学生努力而又力所能及的学习情境。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，充分了解学生已有的认知结构，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。例如，在教学加法应用题时，笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面，问一共有几只兔子。看到这个有趣的画面，学生就极其自然地进入情景，加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论，有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子，一共有15只兔子;另一种是10只白兔加上5只灰兔;学生还发现：看见眼睛的9只加上看不见眼睛的6只;弯耳朵的加上不弯耳朵的;看见尾巴的加上看不见尾巴的。在老师的引导下，学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式，引发学生的兴趣，诱发学生进一步的积极思维活动。 　　（二）改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣 　　新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。 　　如在教学《10的认识》一课时，我把0～9十个数字设计成拟人化的“数字小朋友”，让这十个“小朋友”一一在黑板上呈现。看到抽象的数字长上了手脚，成了会哭会笑的小精灵，学生的热情异常高涨。 　　二、做中学、学中做，增强学生参与意识 　　（一）数学知识和生活联系起来 　　我在“认识物体和图形”的教学中，在生活中选取了许多学生熟悉物体。如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体，把它们放在一个袋子里，四人一袋，问学生想不想知道里面装了些什么？这样一来，既充分抓住了学生的好奇心，又能使学生迅速地进入最佳的学习状态。当学生倒出袋子里的东西后，我便又一次利用儿童好玩好动的天性，说：“你们看一看，又摸一摸，会发现什么？”这样进一步激起了学生参与操作的热情，从而达到了使学生真正地参与到学习中的目的。 　　（二）给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功 　　如在教学《连加连减》一课时，我事先制作了一些天鹅头饰，并且请班里的九个小朋友戴着头饰表演天鹅飞来飞去的情景。下面的小朋友一看到这道活动的“例题”，立刻被深深地吸引了，积极性也被充分调动起来。教师很轻松地突出了重点，突破了难点。 　　三、加强合作学习，促进共同进步 　　现代人与人之间缺少沟通和交流，孩子们也是如此。但多数孩子乐于交流，因而为了帮助孩子形成与人合作的能力，从入学第一天起，就要让学生树立合作学习的意识，首先从与同桌合作开始。如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成，让他们感受到合作成功在带来的喜悦。而在《认物体》等课的教学中，让学生进行小组合作学习，把桌椅改成马蹄形，全班分成几大组，便于学生间的交流，为合作学习创造环境和氛围。合作交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质，在交往互动过程中，能使学生多思考，多实践，多表达，能更多地体验到成功的喜悦。相信这对他们今后与人交往，学会共同生活也是有很大帮助的。 　　学生是学习的主体，儿童的天性是活泼好动，愿意在活动中学知识。在传统的课堂上，过