物理課堂教学问题的设计.doc

物理课堂教学问题的设计 松江一中 倪菊兰 摘要：课堂提问是物理教学活动的重要组成部分， 关键词：课堂教学、有效提问、设计 课堂提问是物理教学的重要环节, 恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，及时了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，通过提问，可以引导学生进行回忆、对比、分析、综合和概括，达到培养学生综合素质的目的。但近年来国内的研究资料表明中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅为56％。也就是说,教学中尚有一半的提问是无效的。1、课堂教学的问题要新颖别致，贴近生活，具有趣味性好奇心人皆有之，强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性，激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。km／h2、课堂教学的问题要精心设计、目的明确、具有针对性　课堂教学问题的设计必须要紧紧围绕课堂教学中心来进行，在授课前要精心设计提问的内容与形式，所提的问题要有典型性，突出课堂教学的重点，使提出的问题问在知识的关键处。如果对课堂教学提问的设计过于随意，偏离课堂教学的中心，针对性不强，使课堂教学目的不明确，就达不到预期的教学效果。、课堂教学的问题要循循善诱，步步深入，具有启发性220 V 100 W”和“220 V 15 W”，比较它们在正常工作时的亮暗情况，问题：造成这一结果的原因是什么？ 2：让学生去观察、比较两个灯丝的外部特点，问题：导体电阻的大小与哪些因素有关？ 3： 如果让你设计一个实验证明你的猜想的正确性，你会如何设计？实验中需要哪些器材？ 4：想象一下导体的电阻还可能与哪些因素有关？然后在教师引导下进一步研究电阻与温度的关系。 这样在一系列问题的启发引导下，通过学生分步讨论与分析，最终能够形成自己的思维并解决问题。整节课学生都有极高的兴致，在问题情境中在隐含的“问题”的不断引导下自我探究，学习变成了一种享受。 又如在学过楞次定律后，研究“铝管中磁性小球的下落规律”实验 把两只外形完全相同的小球分别从竖直放置的铝管上端放下，一只小球很快地从下端掉出，而另一只要等数秒后才从下端管口落出。根据这一实验背景，提出以下问题供学生探究： 1．以这个课题进行研究，你将提出和论述哪些问题？需要进一步做哪些检验？ 2．你猜一猜出现这种现象的原因是什么？ 3．请分析小球进入铝管后运动状态的变化过程， 能否建立一种物理模型? 4．能否用实验来验证假设？你提出的实验方案是什么？需要测量哪些物理量? 如何测量? 通过这样的提问设计，就会把学生的认识逐步引向深化，并能获得对新知识的积极的情感体验，比单纯的老师理论分析讲解更易于被学生所接受。 三、有效提问的注意事项 教育应面向全体学生，课堂提问应有较大的辐射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，转化差生，达到共同提高。难与易的关系。教学内容有难有易，提问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过深过难而造成冷场。曲与直的关系提问题不能只问是什么、对不对，问题要富有启发性，否则学生会感到单调乏味。:在力学“摩擦力”一课中，当我们向学生介绍摩擦力概念、产生条件以及摩擦力的方向如何判断后，可向学生提问:“请大家设想一想，如果现实生活中没有摩擦力将会怎样呢？”适时的讨论会让学生的精神状态调整回来，可以展开想象的翅膀来描绘无摩擦的世界。 总之，在物理课堂中有效提问不仅仅在于“问”，而更重要是在于采用合适的策略和手段进行提问。我觉得有效的问题设计在物理教学中的意义是一种教学观念问题，是新课改中所倡导的教师主导作用和学生主体作用的和谐统一。教师心中有学生，才能创设学生主动参与学习的良好氛围，激发学生主动学习的动力；教师有心中有目标，才能“粗中有细”，突出重点，突破难点；教师心中有策略，才能“长袖善舞”，切实提高课堂教学效率，进而提高教学质量。 参考文献： 1、（美）丹东尼奥等，《课堂提问的艺术：发展教师的有效提问技能》。 宋玲译。北京：中国轻工业出版社。 2、《联系生活进行物理教学策略曾志旺????《物理教学探讨》物理教师的提问技能 2