理論导学DNA分子的复制》教学设计方案.doc

理论导学： 《DNA分子的复制》教学设计方案 延庆县第五中学 张新华 王波 [教学内容总体分析] 本节是第六章第一节内容，学生有第二章第二节和第五章第一节中关染色体复制的知识做基础，通过此节的学习，领会DNA分子独特的双螺旋结构和碱基互补配对能力与其复制的密切关系。让学生通过分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列特征，明确DNA自我复制的意义。这将对基因的分离定律，基因的自由组合定律，生物的变异以及有关现代生物进化理论的学习打下坚实的基础。 [教学目标阐述] 知识目标： 1、使学生明确DNA分子复制的过程及条件。 2、使学生理解DNA分子复制的特点及自我复制的意义。 能力目标：通过多媒体课件的问题情境设置，促进学生思维的发展。同时培养学生利用网络获取信息的能力。 情感目标：在利用信息媒体的学习过程中，调动学生的积极情感，激发学生对生命科学的热爱之情。培养学生学科学、用科学的精神。 [教学重点] DNA分子复制的过程、条件、特点。 [教学难点] DNA分子复制的过程。 [教学策略阐述] 1、教学的引入部分： ① 通过复习DNA分子的结构明确其独特的双螺旋结构特点，阐明DNA分子结构具稳定性，为下面的学习做铺垫。 ② 引用新闻资料，为学生提供一个完整、真实的问题背景。激发学生的学习兴趣，使其能积极的参与到学习中来。 ③ 面对新的问题教师充分了解学生的认知水平，找准知识的切入点，确定教学方法。 2、新课学习部分： ① 新课部分教师通过设置不同的问题情境，利用信息媒体不断提出启发式的问题，逐步引导学生深入探究问题，与学生共同探究教学内容。 ② 教学过程模块化，分解知识点，明确知识体系与概念。 ③ 通过多媒体课件生动再现微观世界将抽象的内容形象化，使学生顺利突破重点、难点，满足学生自我实现的需要。 3、巩固练习部分： ① 为了了解学生的学习情况，教师分梯度设计了有关了解学生基础知识掌握的基本题目及具有一定难度的能力训练题目。通过反馈，了解学生的掌握情况，及时评价学生的学习，以便调整自己的教学策略。 ② 增加具有游戏娱乐性质的题目，旨在寓教于乐。 这些练习方式与已往相比有了一些变化，它体现出教师更关注学生的情感态度，更尊重学生。 4、教学扩展部分： 通过提供相应的网站链接，给学生提供更加广阔的学习空间与学习资源。 [信息媒体阐述] 建构主义的学习理论认为：学习过程是学生主体与学习环境相互作用的过程，教师应当为学生主体的主动参与创设必要的环境和条件，使得学生能够利用这些环境和条件主动获取知识。 教师利用多媒体教学的特点，运用课件设置丰富的教学情境以引导学生探究问题。另一方面，多媒体教学在展示微观世界上有独到之处，把抽象的不可见的，转换为形象的直观有利于学生对重点、难点的把握与突破。 [教学过程] 教师活动 学生活动 设计意图 [引入] 一条关于“虎狮兽”的新闻 时间：2002.12.23 地点：福州森林公园 事件：国内存活时间最长的虎狮兽——花花，在存活了110天后死亡。 [提问] 我们已经知道DNA是遗传物质。那么 DNA通过什么方式，使虎狮兽既象老虎又象狮子的呢？也就是说，怎样使遗传信息从亲代传给了子代？ 观看 联想 思考，提出自己感兴趣的问题。 设置事实情景，由真实的新闻引入，激发学生探究问题的兴趣，使其主动的参与到教学活动中来。 [新课] 复制的时间： [提问] 我们在学习细胞有丝分裂时，讲到DNA的复制是在哪个阶段发生的？ 复制的条件： 教师提示：生物的新陈代谢之所以能够进行所需的物质基础是什么？ 复制的过程： 主要通过FLASH课件展示分步过程。然后通过播放连续录像，真实展现DNA分子复制的具体过程。使学生明确DNA复制的各个步骤，并理解边解旋、边复制的这一过程。 复制特点： 通过以上的学习、分析、观察子代DNA与亲代DNA碱基序列的特征，明确DNA复制的特点。 结合生活中亲子代具相似性状的实例，明确DNA分子复制的意义。为后面的学习做铺垫。 [课堂练习及小结] 通过课件中的习题达到巩固的知识的目的。 提供交互的拼图游戏帮助学生记忆知识。 [学习资源] 通过网络提供给学生一些优秀的生物知识站点，让学生去访问。 学生回答 学生分组展开讨论，学生代表发言，教师小结。 参看教材，得出与之相关的生物学结论。 学生观看并认真观察，分析复制过程中每一步骤的变化、特点。学生可根据自己的需要反复观看。 学生观察、分析DNA分子复制的结果，得出结论。可分组讨论。 思考 、回答 学生亲自动手拼图、学习。 自由浏览生物站点，获取知识。 把新知识与旧知识进行有效连接，体现出知识的连贯性。在课件中有提示按钮，可供学生参阅