识字5教学设计.ppt

教材分析 　　识字5一课是苏教版小学语文教材第2册第五组的第一篇课文，这篇课文最显著的特征就是采用“词串”和图画来形成识字，图和词并茂，学生看到图想到词，读到词想到图，是一篇指导学生识字写字，培养观察、想象、口头表达能力的好课例，我们第1组学过的识字1描绘的是春天的景色，而识字5描绘的是夏天的景色，这样可以进一步激发学生观察图画的兴趣，同时经过识字的积累，为下面更好的学习课文又做了铺垫。这篇课文分两个课时进行，我上第一课时。 ⑴针对课文特点，我把本课的第一课时教学目标确定为： 　　1、学会本课生字词，掌握“了”这个多音字的两种读音。 　　2、观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 　　3、了解夏季的特点，积累词语。 　　4、熟读课文。 ⑵设重点为：识字写字。 （3）本节课教具：课件、自制荷叶等。 教法举例 　　我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与，主动获取。所以这节课我主要采用“放”的教学方法，叶圣陶的六个解放中说道：“解放孩子的脑，让他们能想；解放孩子的眼，让他们能看；解放孩子的嘴，使他们能谈；解放孩子的空间；使他们能到大自然社会里取得更丰富的学问；解放孩子的时间，让他们有时间消化所学，并且学点自己渴望要学的东西，干一点自己高兴干的事情。” 　　因此在教学过程中我一个教练的身份给学生加油，并作适当引导，创设一种形、色、声有机结合的教学情境，放手让学生观察，放手让学生自学生字词，自读课文，感悟画面，图文结合，参与游戏等活动，使学生主动，有效地参与到教学全过程。培养学生自主、自信的学习品质，让学生心灵之花在课堂尽情绽放。 学法举例 　　语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习，变“我学会”为“我会学”。真正实现“教是为了不教”的目的。而《课程标准》中也说道：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学过程中我主要采用“自主探究—自悟自得”的学法导向。层层推进教学，力求达到“桃李不言，下自成蹊”的境界。 　　教是为学服务的，在课堂教学中如何能使学生学有所获，并且学得轻松愉快呢？因此在整个充满灵性感悟的教学过程中，我把学习的主动权交给了学生，引导他们在读中自悟，自己悟出课文中蕴含的情感，感悟出学习方法。 大华小学语文教研组教研活动 集 体 备 课 中心备课人：杨娇 2010、10、26 * * 小学语文一年级教案—《识字5》教学设计 　　教学目标： 　　1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。 　　2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。 　　3．了解夏季的特点，积累词语。 * * 　教学时间：　两课时。 　　第一课时 　　一、创设情景，知道看图 　　1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？（或让学生联系生活经验说说） 　　2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。 　　3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？ * * 二、初读课文，认读词语生字 　　1．自读词语，读准字音。 　　2．四人小组读。 　　3．教师出示词卡，检查正音。 　　4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。 * * 三、指导诵读 　　1．教师范读韵文。 　　老师读得怎样？你们也能这样读吗？ 　　2．四人小组读。 　　3．指名读。 　　4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。 * * 四、指导书写 　　1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺 　　2．请说说“夏、梅”的笔顺。 　　3．说说你是怎样记注生字的。 　　4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。 　　5．学生描红，完成《习字册》。 * * 第二课时 　　一、复习巩固 　　1．抽读词语卡片。 　　2．齐读韵文。 * * 二、学习笔顺，指导书写 　　1．学习新偏旁。 　　2．学生看笔顺图记忆生字笔顺。 　　3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。 　　4．学生描红书空写字，播放轻音乐。