如何评价教学生物教育评价单广福.pptVIP

第一节 生物教育评价概述 一、生物教育评价的功能 1、鉴定、总结教学活动的质量 生物学教学过程中，常采用“形成性评价”和“终结性评价”鉴定和总结教学活动的质量。 形成性评价：用来改进和发展正在进行着的教学活动而进行的评价。目的是不断完善一个教学方案和教学活动，如：课堂教学的评价、教师基本技能的评价、阶段性考查、考试等。 终结性评价：用于教学效果的鉴定、核实、人员选拔而进行的评价。如教学技能大赛（选拔、表彰教学技能强的老师）、期末考试、升学考试等 评价反馈的信息,为改进今后的教学工作服务。 2、激励和促进作用 评价反馈的信息，对教师和学生均会产生心理冲击，激发师生改进和调整教与学的动机、促进教师教和学生学的积极性。 即使是最简单的评价，如：课堂提问、作业的评分等，也会对学生的学习起激励和促进作用。 3、利于教育研究和教学改革 新教学方法的实施、新教具的应用、新教材的试行等教改措施，其是否有效就必须经过教育评价来鉴定。 二、生物教育评价的常用方法 我们传统的教育评价方法，如教师听课只是凭感觉作出评价，象“不错”、“进步很大”、“就那一点没讲好”等等，非常笼统。这就不能发挥评价应有的作用。 美国追求对教育现象的精确量化，定量分析教育现象。 事实上，对教育现象完全定量没有必要，实施起来也有难度。 定量分析和定性分析的有机结合是生物教育评价发展的趋势。 现将生物教育评价的一般方法介绍如下： 1、确定评价指标 评价指标是教育目标的具体体现，是各类教育评价的具体要素和直接依据。 一节课的评价指标主要涉及五个方面：教学目的、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质。被称为一级指标。 任何一个一级指标都需要教师主导作用的具体行为来体现，教师的具体行为才是可以直接评价的指标，我们把这样的行为指标称为二级指标。 也可以就教师教学的某一单项技能进行评价： 2、确定评价指标的权重 权重：根据评价指标的重要程度赋予不同指标以不同的数值比重。确定权重时要尽量科学合理。 4、计量方法 一般通用的计量方法是加权求和法，是将每项指标的得分平均值乘以相应权重，然后再积累相加求出综合值的方法。 1）判断并确定每一二级指标最接近的等级，并用“√”标记，对照每一等级的分值确定得分。 2）求出一级指标的得分平均值 将某一一级指标下的二级指标的得分相加，除于二级指标数。 3）求出每一一级指标的加权平均分 将每一一级指标的得分平均值乘以相应权重。 4）求出综合值 将每一一级指标的加权平均分相加。 5）换算成百分制 综合值÷一级指标项数×100 5、作出评价 根据记录，对一节课作出书面评价，指出优点和不足，明确改进方向。 作出的评价要和其定量得分相一致。 第二节 生物学课堂教学评价 一、生物学课堂教学评价的目的 1）促进教师互相学习，取长补短 2）使教师明确并达到评价标准 3）促进生物学教学的研究和改革 二、生物学课堂教学评价的指标和内容 生物学课堂教学评价指标主要包括教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质五个方面，每个指标又有具体内容和要求。 三、评价一节课的步骤 1）听课、记录： 听课对于提高教学质量具有重要的作用。通过听课，可在对照和比较中学习任课教师的教学经验，取人之长，补已之短，提高自己的分析和评课能力。同时，还起到帮助任课教师总结教学经验，改进教学工作，提高教学水平的作用。参加听课应该做到： ★课前认真准备，熟悉教材和执教者的教案； ★听课过程中既要观察执教教师，更要观察学生； ★记录上课的进程、教学内容和方法、存在的问题； ★写出自己的观感、看法、建议等； ★对照评价标准，写好简评。 2）评议会： 评议会是对课堂教学进行定性分析的重要方式。评议会要及时召开，切不可拖延时间太久。会议内容可先由执教者自我总结和分析，听课者就本课的优缺点进行讨论，既要总结经验，又要指明方向。 3）听课人根据生物课堂评价表评分 第三节 生物学考试评价 学生的学业成绩总是以考试成绩反映出来，权衡考试成绩是否公平、客观，主要取决于试卷的质量。命题和试卷编制是影响试卷质量的主要因素。 那么如何评价试卷质量？如何进行命题和编制试卷呢？ 一、生物学试卷质量的评价 试卷的难度、区分度、信度、效度是评价试卷质量的指标。 1）抽取具有代表性的样本： 大规模的考试如高考、会考等，不可能对所有样本进行分析，所以要抽取样本。 抽取样本的基本要求就是具有代表性。 （如：以准考证号为参照，