生命教育在初中生命科學教学中渗透的实践与探索.doc

浅谈初中科学教学中生命教育的渗透 龙游三中 蔡美芳 文章摘要：如何在科学课堂教学中，充分挖掘和利用教材，对学生进行生命教育，以提高生存技能和生命质量？文章主要从通过课堂教学让学生认识生命，学会珍惜生命，尊重生命，提高生存技能及生命的质量和价值是主渠道；通过课外继续教育，巩固生命教育的成果 是重要途径；提高教师的生命意识是关键三个方面， 阐述如何有效的在科学教学中渗透生命教育。 关键词：课堂教学 生命教育 生命 渗透 随着未成年人意外伤亡事件的增多,以及地震，火灾，沙尘暴等自然灾害的频繁发生，近几年来对生命教育越来越重视。特别是 对中小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育，使学生学习并掌握必要的生存技能，认识、感悟生命的意义和价值，培养学生尊重生命、爱惜生命的态度，学会欣赏和热爱自己的生命，进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏，树立积极的人生观，已成为学校德育的重要内容。而初中《科学》教育充满着生命的因素,作为科学老师理应承担起对学生进行生命教育的重任,在学科教学中加强生命教育的渗透，帮助学生认识生命、珍惜生命、尊重生命，引导学生热爱生命，建立生命与自我、生命与自然、生命与社会的和谐关系，使学生学会关心自我、关心他人、关心自然、关心社会，从中掌握一些必要的生存技能，提高生命质量，理解生命的意义和价值。另外初中科学是生命教育的显性学科，是对学生进行生命教育的主阵地。所以作为教师，首先要有生命教育的意识，才能充分挖掘教材中有关生命教育的内容和素材并加以扩展，通过多种形式和方法，使生命教育有机地融合于教学实践中。以下是本人在科学教学中对学生进行生命教育的实践和体会。 一 课堂教学是生命教育的主渠道 对照初中科学教材中的教学内容，我们不难发现在科学教科书中其实包含了生命教育的重要内容，比如生命科学这一块其实就是生命教育的课程资源，这其中有直接与人的生命相联系的内容，完全可以作为生命教育的素材，对学生进行有效教育。如七年级（下）第三章代代相传的生命，第四章地壳变动和火山地震。八年级的燃烧，灭火和火灾自救，安全用电等，九年级中有了解人体的组织结构、理解人体的整体性、认识人体的遗传和变异现象、认识健康的概念、了解安全用药常识、学会对意外伤害应急处置的方法、了解生物与人类的关系、了解人类活动对生态系统稳定性的影响、树立人与自然协调发展的观念等，教师就要结合学生的认知水平，积极挖掘本学科特有的生命教育资源，在课堂上灵活运用，在对学生加强生命教育的同时，也使我们的课堂焕发出旺盛的生命力。 1 充分利用课程资源， 借助模型和多媒体教学来认识生命 对学生进行生命教育，首先要让学生认识生命，七年级《新生命的诞生》是学生认识生命的基础，教师可以布置一项家庭作业:让学生向父母了解自己是怎么来的. 要求学生向父母了解妈妈怀着你及生你时的身体状况、你刚出生时身长、体重等身体特征，在课堂教学过程中结合教学内容进行交流。然后在课堂上借助人体模型，增强直观，激发学生学习兴趣，引导学生观察，并试着讲出男女生殖系统的不同，然后再引导学生结合自身，熟悉主要器官的位置，便于学生掌握自身身体结构，然后通过多媒体展示受精过程和母体胚胎发育过程，最后通过视频让学生观察分娩和养育的过程。通过这样的教学设计，不仅引导学生从知识层面上认识到：生命的起点是一个受精卵，这个受精卵的形成是一场来自父亲的精子争夺母亲的一个卵细胞的战争的结果，参与这场战争的精子有成百上千万个，但最终只有一个最健康、最有活力的精子才能与卵细胞结合。一个受精卵只是一个细胞，这个细胞又需要在母亲体内十月怀胎，这个过程中胎儿与母亲血脉相连，累积了多少来自父母的爱与呵护，一朝分娩时的母亲又面临着一次挑战。更重要的是有利于学生在内心深处体会到生命的孕育与成长的艰难，生命来之不易，我们没有理由漠视生命，轻言放弃生命。进而使学生认识到其实我们每个人的生命是一个复杂的有机体，都是独一无二的，没有什么可以代替的；而且是不可逆的，一旦失去，就不会再来，所谓的“下一辈子”，只是人们的一种美好向往，所谓的生命的再生，只是网络游戏中吸引玩家的设置，人是不会重生的。由此激发学生珍惜生命的愿望，同时感受到今天我们能在这里学习，首先要感谢父母的养育之恩，再感谢我们周围的人，包括认识的和不认识，是他们直接或间接的在为我们的生活提供了服务和帮助，还要感谢大自然，是它给我们提供了生存的基本条件。法国的哲学家蒙田认为，我们的生命受到自然的恩赐，它是无比优越的，自然经历多少亿年才孕育出生命，生命又经历多少亿年的进化才出现人类，所以我们对生命应有一种感恩的态度和思想。总之，通过课堂教学，不仅使学生了解生命的相关知识，更应让学生认识到，生命来之不易，生命不仅仅属于自己，还属