山东省临朐县高中2012-2013学年高二语文 逝去的“杨柳依依”主题单元设计.docVIP

山东省临朐县高中2012-2013学年高二语文 逝去的“杨柳依依”主题单元设计 题单元标题 逝去的“杨柳依依” 作者姓名 王静 所属单位 临朐第五中学 联系地址 临朐第五中学 联系电话 电子邮箱 yangmuailing@163.com 邮政编码 262600 学科领域 （在内打 √ 表示主属学科，打 + 表示相关学科） 思想品德 音乐 化学 + 信息技术 劳动与技术 √ 语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 其他（请列出）： 适用年级 高二 所需时间 课内4课时 课外2课时 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500) 有聚就有散，人生在聚聚散散中延伸，一路撒下或悲或喜的心情。面对筵席将尽、天涯相隔，我们总有太多的惆怅。古往今来，“离别”几乎是诗文永恒的主题。我们的教材中也选入了大量的作品。对“离别”主题作品的学习赏析，能够丰富学生的情感世界，培养理解文本、体悟生活的能力，在整个课程教学中具有非常重要的作用。 本单元由必修中的《长亭送别》《雨霖铃·寒蝉凄切》和选修中的《送友人》三篇古诗文组成。分为两个专题。专题一，走进古人的“杨柳依依”。引导学生通过对“送别”主题诗文的学习，来提高对古诗文的理解鉴赏能力，来品味“送别”诗文中所传达出的丰富意蕴。本专题主要用依托文本研习、小组讨论、观点呈现等方式进行。专题二，思考今人的淡漠离愁。本专题我们将由古代走进现代，看看现代人的离别是怎样的。并让学生回忆自己的离别场景，并将它表达出来。将古人的离愁别绪与现代人的离别进行比较，发现其中的不同，并寻求原因，进行研究性学习。本专题学习形式多样化，借助网络平台、图书阅览搜寻查找资料，用文字书写自己的内心感受，情景剧表演，利用媒体展示、橱窗展示来呈现自己的学习成果。学生通过本专题的学习，提高信息技术运用能力，团队沟通合作能力，表达能力。通过比较思考，拓展思维深度，加强思辨能力。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能： 1.了解“送别”诗文的主要特点。 2.能够从情感、意象、表现手法等方面分析鉴赏“送别”诗文。 3、熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵经典的送别诗文。 4、能够撰写赏析性和评论性文章。 过程与方法： 1、通过反复诵读，体味作品优美的语言，提高语言感受力。 2、借助问题，激发自主探究的热情，深入分析文章内涵，利用网络和多媒体展示研究成果，提升信息技术素养。(介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果) 本专题主要是整合了教材中必修和选修的以“送别”为主题的三篇作品，一篇是节选自元杂剧《西厢记》的《长亭送别》，还有一首宋词《雨霖铃·寒蝉凄切》和一首唐诗《送友人》。在诵读的基础上，引领学生来解读这一情感主题作品，体会蕴含其中的深厚情感以及作品的独特艺术手法。通过小组研究讨论，深入全面的赏析这三篇文章，并能对其他此类情感主题的诗文进行鉴赏，掌握一定的鉴赏手段，能够写出赏析性文字。 本专题学习目标 （描述本专题学习所要达到的主要目标） 1.理解赏析三篇例文 2.能够从情感、意象、表现手法等方面分析鉴赏“送别”诗文。 3熟读成诵，能准确无误、流畅地背诵经典的送别诗文。 4能够撰写评论性和赏析性文章。 5通过反复诵读，体味作品优美的语言，提高语言感受力。 6通过经典诵读，激发自己对古典文化的深沉的热爱之情。 本专题问题设计 这三篇诗文有何共同特点？ 这三篇诗文是如何表现离别之情的？ 3、此类诗文是运用何种艺术手法表现情感的？ 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 多媒体投影设备 常规资源 苏教版《必修四》《必修五》《唐诗宋词选读》 教学支撑环境 多媒体教室 其 他 以送别为主题的古诗文《谢亭送别》《赠汪伦》 学习活动设计（描述本专题的学习过程和学习活动） （课下自主学习三篇诗文，疏通文意。并搜集此类主题的古代诗文） 第一课时 学生挑选精彩诗词、文段，有感情朗读。 问题导读，这三篇诗文有何共同特点？学生自由讨论发言。 小组探究：这三篇诗文是如何表现离别之情的？ 多媒体展示小组讨论成果。 教师指导总结学生发言，并补充。最后有多媒体展示相对全面的观点。 学习成果检测：（1）、背诵《雨霖铃》《送友人》 第二课时 学生自主交流，自己所知道的其他送别主题的古诗文。 多媒体展示：学生搜寻的典型作品和教师给出的补充材料 小组探究： 此类诗文是运用何种艺术手法表现情感的？ 小组代表展示讨论成果，其他小组补