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　《中华人民共和国义务教育法》 （2006、06、29人大常委会通过） 第五章　教育教学 第三十五条 国家鼓励学校和教师采用启发式教育等教育教学方法，提高教育教学质量。 温总理亲自加进去的 英国教育家威廉?亚瑟把教师分成 平庸、较好、优秀、伟大四个等级。 平庸的教师只是叙述， 较好的教师是讲解， 优秀的教师是示范， 伟大的教师是启发。 第二、校本教研 2007、06、15 杭州会议 课后研讨——校本教研 参与观察的20多位老师分别确定了课堂提问、讲授、教学程序、学生活动、教/学目标的达成、结构性陈述、课堂生成与教学机智等七个观察点。 第三、关注学生学习需求 1、本学年最喜欢的一门课； 2、最让我们激动的一次学校活动； 3、最难学的科目； 4、迫切希望改进的地方。 三组选“数学”，共17条理由，（59%）。1、教师风格--3：关键词：幽默、富有激情2、教学方式--7：关键词：互动、活跃、调动积极性、学练结合、让学生有成就感、纪律好。3、学生兴趣--3：关键词：兴趣、乐趣、爱好。4、学科--4：关键词：重要、应用性强、逻辑思维。 教师讨论题 1、了解学生的需求是什麼； 2、马上能够改进的地方。 什么是“好课”的标准： 学生看重“人”， 教师注重“课” 。 我认为：课堂是学生生命中主要组成部分。 学生在学校里，最多的时间是在课堂上，精力最旺盛的时间也在课堂上，这段时间是学生成长的关键时刻，我以为学生在课堂上应该是快乐的、幸福的，老师要为了学生的良好发展认真研究课堂教学。 第四、综合素质评价 综合素质评价——电子版、记录袋 前者偏于评价， 后者更重情感，着重于成长的过程 回 忆 中 还有： 儿子写给父母的道歉信； 女儿与妈妈长途通话的记帐单； 父母为他交的1.2万择校费收据… 最大的亮点：学生自己提交的文字说明 成长记录袋的管理办法 1、学生是主体，负责自己收集、装册、提交文字说明、日常保管等； 2、导师定期查阅、指导； 3、每半学期班级分小组交流互评； 4、每学年年级展示交流； 5、每届举办一次全校展示； 6、按计划完成、内容丰富详实、三年作品不少于50件、师生好评者可获学校奖励学分，最高为8分。 克里斯蒂是一个务实的教育家，她把脑科学、心理学理论用于教学实践，提出了友善用脑的理论和方法，让老师获得课堂教学的成功、让学生获得学习的成功！ 第五、开展教科研——向大师学习 20世纪末，脑科学的研究突飞猛进 ，2000年诺贝尔生物及医学奖授给了发现了神经系统中的信号传递的科学家，他们确立了神经突触化学传递理论：水、氧、神经通路、神经递质。 神经学家、心理学家、教育学家纷纷探讨将脑科学的成果运用于教育中，重新思考教育问题 克里斯蒂夫妇到学校与师生接触。 1、如何帮助不合群的学生 备课时要时时记住这个学生，比如座位最好天天交换，在入座之前，让全体同学互相做模仿动作，从中体会与大家的合作。 2、激起爱学习的兴趣，让学生感到数学是美好的、温柔的。 老师最大的责任是帮助学生轻松地学习。 友善用脑倡导的四句话 每个人都是“天生的学习者” ； 在学习上要“发展学生所有制”； 学校的任务是使学生“学会学习”； 在学习上“如果学生无法适应我（教师）的教学方法，则就让我（教师）教会他们以他们自己的方式学习” ； 第六、树立 提升每个学生素质， 不让一个学生掉队的思想 拒绝说“不放弃一个学生” 1900年，法国的心理学家阿尔弗莱德·比奈成功地发明了“智商测试”。智力定量化了。 这种智力理论应用于教育，就产生了一种学校观。多数学生的智商大致处于相同水平，在学校里，不必提供更多的可供选择的课程。也形成了一种评价观，即类似诸如IQ、SAT等以纸笔解答问题的智商测试方式进行的考试，是评价学生水平的主要方式。还形成了一种学生观，那就是智商高的学生才是最聪明的和最有前途的学生。 1983年在美国哈佛大学《零点项目》组诞生了多元智能理论，极大地推动了世界各国的教育改革，也为我国正在进行的基础教育课程改革和素质教育实践提供了有益的启示。 七种智能--美国加德纳 语言智能 数学逻辑智能 空间智能 音乐智能 身体运动智能 人际关系智能 自我认识智能 自然观察智能 八种智能同等重要。 美国教育改革的首席科学家 智力没有高低、好差之分，只是结构不同。 传统智能理论: 关注的是“你的智商有多高”； 多元智能理论: 关注的是“你的智能属于哪种类型