山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学下册 52 探索轴对称的性质教案 （新版）北师大版.docVIP

5.2探索轴对称的性质教案 课型：新授 教学目标： 1.掌握轴对称的性质，学会运用轴对称性质作图。 2.通过动手操作探索轴对称的性质，运用轴对称性质解决实际问题。 3.培养独立观察思考的习惯，感受数学几何图形的美，体验设计轴对称图形带来的快乐。 教学重点与难点： 教学重点：理解“对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 教学难点：轴对称性质的探索及运用。 教具准备：多媒体。 教学过程： 一．创设情景，趣题导入 师：下图曾被哈佛大学选为入学考试的试题，请在下列一组图形符号中找出它们所蕴含的内在规律，然后把图形空白处填上恰当的图形。 生：积极探索 二．提出问题，引发思考 师：再做一个扎纸游戏：把一张长方形的纸对折后，用笔尖扎出“14”这个数字，将纸打开后铺平。 回答几个问题： （1）图中的两个“14”有什么关系？ （2）在上面扎字的过程中，点E与点E′重合，点F与点F′重合。设折痕所在直线为l，连接点E与点E′的线段与直线l有什么关系？点F与点F′呢？ （3）线段AB与线段A′B′有什么关系？CD与C′D′呢？ （4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由。 生1：关于l成轴对称 生2：EE′与l垂直，EE′被l平分 师：你是怎么知道的？ 生2：EE′与l的交点为O点，EO=OE′所以EE′被l平分；EE′与l相交成两个角相等，所以每一个都等于90度 师：对应点的连线对称轴有什么关系？ 生3：对应点所连的线段被对称轴平分、与对称轴平行。 师：对应线段有什么关系？ 生：对应线段相等 师：对应角有什么关系？ 生：对应角相等 师：你怎么知道的？ 生：因为折叠后可以重合，所以相等。 师：我们了两个轴对称 图形的性质对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 设计意图：在本节课中，教师引导学生通过扎纸游戏、动手制作对轴对称图形的性质进行自主探索。掌握轴对称的性质，并运用性质解决一些实际问题。借助轴对称图形的设计进行交流，并在游戏中进行发散思维，激发学生学习数学的积极性。 三．自主探索，寻找规律 师：以上研究的是两个图形成轴对称，对于一个轴对称图形结果会是什么情况呢？ 请看：做一做：探索飞机的“奥秘”。 观察图示的飞机，从这个轴对称图形中： （1）找出它的对称轴。 （2）连接点A与点A′的线段被对称轴平分吗？与对称轴互相垂直吗？连接点B与点B′的线段呢？ （3）线段AD与线段A′D′是否相等？线段BC与线段B′C′呢？为什么？ （4）∠1与∠2有什么关系？∠3与∠4呢？说说你的理由。 师：对应点所连的线段，对应线段、对应角有什么关系？ 生：对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质。 师：无论是两个图形成轴对称，还是轴对称图形都有这个性质（1）对应点所连的线段被对称轴垂直平分； （2）对应线段相等，对应角相等。 四．理解结论，适应练习： 1．对下列的轴对称图形找出一组对应点、对应线段、对应角。 2．课本P199习题：1，2。 五．运用规律，巩固练习： 利用轴对称性质，在练习本上任意画出一个△ABC，在△ABC一侧画出直线EF，然后画出△A′B′C′，使得两个三角形关于直线EF对称。 六．拓展训练，开拓思维：（作业） 1．A村外的B造纸厂附近有一条小河。某天B厂发生火灾，村民从村里跑到小河边打水，再到B厂浇灭大火，村长需要设计一条最短路线，才能减小损失。请您帮忙设计。 2．用一个圆、一个正三角形、一条线段设计一个轴对称图案，并说明你要表达的含义。 （八）小结：要理解“对应点所连的线段被对称轴垂直平分、对应线段相等、对应角相等”的性质，并能灵活运用它。 板书设计： 探索轴对称的性质 一、创设情境 二、提出问题 扎纸游戏问题：三、探究性质 教学反思： 成功之处： 1.教材只是为教师提供最基本的教学素材，教师完全可以根据学生的实际情况进行适当调整，课件也只是一种辅助工具，应用时不宜过于受两者的拘束。应以学生为出发点，根据不同学生的不同特点来决定如何应用教材以及课件上的内容。 2．相信学生并为学生提供充分展示自己的机会 新型课堂决定了学生是学习的主人，不仅仅在于接受老师所教授的，更应注重培养学生自己发现探索新知识及运用新知识能力。这要求老师要充分的相信学生，把课堂还给学生。 注意改进的方面 在小组讨论之前，应该留给学生充分的独立思考的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思考，掩盖了其他学生的疑问。教师应对小组讨论给予适当的指导，包括知识的启发引导、学生交流合作中注意的问题及对困难学生的帮助等，使小组合作学习更具实效性。根据不同学生的不同特点应注意适当增减