山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级数学下册 533 简单的轴对称图形教案 （新版）北师大版.docVIP

5.3.3简单的轴对称图形教案 教学目标 1.掌握作已知角的平分线的尺规作图方法. 2. 利用逻辑推理的方法证明角平分线的性质，并能够利用其解决相应的问题． 教学重点与难点 重点：角平分线性质. 难点：角平分线性质的探索过程. 教法与学法指导：可让学生通过动手折纸、猜测、判断，经历实践→猜想→证明→归纳的过程，加深对简单轴对称图形的理解，符合学生的认知规律，尤其是对于结论的验证，信息技术在此体现其不可替代性，从而把学生的直观体验上升到理性思维． 教学准备：多媒体课件 自制纸三角形 教学过程 一、巧设情景，引入新课 师:上节课我们探讨了轴对称图形，知道现实生活中由于有轴对称图形，而显得异常美丽.那什么样的图形是轴对称图形呢？ 生:如果一个图形沿着一条直线折叠后，直线两旁的部分能够互相重合，那么这个图形叫做轴对称图形，这条直线叫做对称轴. 师：角是不是轴对称图形呢？如果是，它的对称轴在哪里？ 生：学生通过思考应该大部分都能明白角是轴对称图形这个结论. 师：不利用工具，请你将一张用纸片做的角分成两个相等的角.你有什么办法？ 生：动手操作并得出答案：先对折，再打开纸片 ，折痕就是这个角的平分线. (教师要引导学生思考：我们现在观察到的只是角的一部分.注意角的概念.) 师：通过操作你有什么发现？ 生：角是轴对称图形，角平分线所在的直线是它的对称轴. （教师与学生一起动手操作，展示学生作品. 学生通过思考应该大部分都能明白角是轴对称图形这个结论. 设计意图：通过折纸及作图过程，体验角平分线的简易作法，并为角平分线的性质定理的引出做铺垫，为下一步设置问题墙. 二、动手操作，探求新知 探索活动 在准备好的三角形的每个顶点上标好字母A、B、O.把角O对折，使得这个角的两边重合. 在折痕（即平分线）上任意找一点C. 过点C折OA边的垂线，得到新的折痕CD，其中，点D是折痕与OA的交点，即垂足. 将纸打开，新的折痕与OB边交点为E. 生：按要求完成操作过程. 师：很好，在上述的操作过程中，你发现了哪些相等的线段？说明你的理由. 生：我发现了：CD与CE是相等的. 师：为什么呢？ 生：因为折痕CD与CE互相重合. 师：能不能借助于我们学过的知识来说明呢？ 生：可以利用三角形全等. 解：∵ CD⊥OA，CE⊥OB（已知） ∴∠CDO=∠CEO=90°（垂直的定义） 在△CDO和△CEO中 ∠ CDO= ∠ CEO ∠ AOC= ∠ BOC OC=OC ∴ △CDO≌ △CEO（AAS） ∴ CD=CE（全等三角形的对应边相等） 师：很好，在上述操作过程中，如果在折痕即角平分线上另取一点呢？由此你会得出什么结论呢？ 生：角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等. 师：同学们总结得很好，这就是角平分线除平分角外的另一个主要性质.在这里需要注意的是：①一个点在角的平分线上；②角平分线上的点到角的两边的距离是相等. 用符号语言表示为： ∵ OC平分∠ AOB， CD ⊥OA ，CE ⊥OB ∴CD=CE (角的平分线上的点到角的两边的距离相等) 师：应用角平分线性质需具备什么条件？ 生：（1）角的平分线； （2）点在该平分线上； （3）垂直距离. 师：角平分线性质可以帮助我们解决什么问题？ 生：说明线段相等. 师：下面我们来看它们的应用. 练一练： 基础题 1、BD是角平分线，DE⊥AB， 垂足为E，DE与DC相等吗？为什么？ 2、已知△ABC中, ∠C=90°,AD平分∠ CAB,且BC=8,BD=5,求点D到AB的距离是多少？ 提高题 3、 在Rt△ABC中，∠A=90°，AB=AC，BD平分∠ABC，DE⊥CB于点E，BC=10cm，求△DEC的周长. 设计意图：通过学生对角的平分线的知识进行巩固练习，自我评价学习效果，及时发现问题、解决知识盲点，关注不同层次的对角学生的平分线的性质的理解程度，对练习中的问题进行针对性的分析、讲解，培养学生的创新精神和实践能力. 三、再设情景，探究新知 问题1： 有一个简易平分角的仪器（如图），其中AB=AD,BC=DC,将A点放角的顶点，AB和AD沿AC画一条射线AE,AE就是∠BAD的平分线，为什么？ (教师课件展示实验过程，学生将实物图抽象出数学图形. 学生独立运用三角形全等的方法证明AE是∠BAD的平分线.) 证明： 在△ACD和△ACB中 AD=AB（已知） DC=BC（已知） CA=CA（公共边） ∴ △ACD≌ △ACB（SSS） ∴∠CAD=∠CAB（全等三角形的对应边相等） ∴AC平分∠DAB（角平分线的定义） 师：根据角平分仪的制作原理怎样用尺规作一个角的平