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树立正确的英语教学观 树立正确的英语教学观 “百年大计，教育为本；教育之计， 教师为本；教师之计，培养为本”。 观念决定行动！ 以人为本，全面发展！ 新课程的最高宗旨和核心理念： 一切为了每一位学生的发展。 英语教学工作是我们的职业更是我们的事业。 一、什么是英语教学观 英语教学观: 是指人们对英语教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价、教学对象等的基本观念和看法。 二、站在大教育观上看英语教学工作 （一） 从小教学（英语学科教学）向大教育扩展：教书育人 （二） 体现学生的主体性，树立正确的学生观，对学生的未来发展负责 1、学生是发展的人 2、学生是独特的人 3、学生是有情感的人 4、学生之间是有差异的 三、明确英语课程总目标：培养学生的综合语言运用能力 （1） 《英语课程标准》：英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证，情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。 四、综合语言运用能力（2） （一）、语言技能：听、说、读、写 （二）、语言知识：语音、词汇、语法、功能、话题 （三）、情感态度：动机兴趣、自信意志、合作精神、祖国意识、 国际视野 （四）、学习策略：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略 （五）、文化意识：文化知识、文化理解、跨文化交际意识和能力 1、倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力教学过程中，知识传授与能力培养并重。 2、从语言能力培养向其他能力培养扩展 3、既关注学生的学科发展又关注学生的心理健康发展 4、重视课堂气氛，提高学习兴趣，从要他学向他愿意学转变 5、重视教学资源的多样化 6、重视文化意识渗透 五、了解建构主义理论 六、正确理解 以教师为主导　以学生为主体 这个理念的具体含义是：在课堂教学中，学生是主体，教师是主导，主要是说：学生是学习的主人，是知识的发现者、探索者；教师是课堂教学的组织者、指导者，学生知识的获得、能力的形成离不开教师的引导、指点和熏陶，而教师的一切活动都是围绕学生而进行的。 七、重视教师的主导作用，实行教学手段多样化，培养学生的创新思维能力。 既重视教法研究又重视学法指导，采用探究合作式教学。重视师生互动。 教学活动中重视科学性、艺术性、趣味性、启发性、有效性。 八、了解多元智力理论，注意学生的差异性 1、加纳德的多元智力理论认为：人类具有语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力 2、智力发展水平、学习能力、兴趣、效率、学习时间、注意力等差异 九、积极开发教学资源 教学资源：指有利于学生学习和教师教学的任何材料和物质条件。教师要充分利用现代教育技术，拓宽英语学习和运用的渠道 ，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。 1、开发广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源。 2、树立正确的教材观。教材是载体，不是《圣经》。 十、教材观 教材是教师和学生据以进行教学活动的材料，是教学的主要媒介，是课程实施的主要组成部分。但教材不是圣经，它无非是个文本，是个例子，我们不要做教材的奴隶，要用教材教，不是教教材，要创造性地使用教材、重组教材、活化教材，并可尝试一材多用，使教材真正成为一种（但不是唯一的）教学资源。 十一、教学手段的多样化 1、教师应充分利用各种听觉、视觉手段，如挂图、音像等，丰富教学内容和形式，促进学生课堂学习； 2、利用计算机和多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化学习； 3、利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件。 4、根据学生的差异，因人施教。 十二、适当借助母语 并对两种语言进行必要的对比 1、母语的作用不能忽视； 2、两种语言比较有助于更好地理解英语； 3、高中阶段进行一定数量的翻译训练。 十三、重视应试教育与素质教育的整合 十四、建立多元化和多样性的评价体系 外语课程标准提出了形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、他评与自评相结合、综合评价和单项评价相结合等多种评价方式，建立了评价主体多元化、评价方式多样化、评价目标多层次的评价体系，力求在对学生的评价方式、方法等方面有所突破。教学评价要以考查学生的语言实际运用能力为主。测试手段的多样化：听力、笔试（主观题、客观题）、口试等，允许学生参加多次测试，以最好