萧山区教研室2008学年二学期重点工作.pptVIP

萧山区教研室2008学年第二学期重点工作 * 重点工作 实施“教学常规管理改进”行动 　◆行动实施的主要原因　◆行动实施的基本策略　　◆行动实施的大致方向　◆行动实施的具体举措 主要原因：追求教学质量“新高度” ●问题：高耗低效、重负低质 ●原因：教学全程不优化 　　　　诸多环节缺乏科学的常规和有效落实 　　　　管理失位、教学失控 ●对策：实施“教学常规管理改进”行动 　　　　改进教学管理，改进教学行为 　　　　优化教学全程，提升教学质量 主要原因：省教研室试行新常规 《指南》“教学常规管理”内容： 　●教学调研制度（13条） 　●教师备课管理（14—16条） 　●课堂教学管理（17—18条） 　●作业管理管理（19—22条） 　●学习指导管理（23—25条） 　●学业评价管理（26—29条） 基本策略：以“研究的方式”来改进 ●基本策略 　以“研究的方式”来改进常规管理 ●主要原因 　省《管理指南》还只是在“指南”的层面上， 　要将其化为具体的、可以操作的经验，需要 　我们进行创新实践；而且，很多常规我们在 　认识上并不完全一致（比如小学质量的抽测） ●理想结果 　形成并推行了“常规” 　实践证明这样做是有效的 　这样做是有学理依据的 基本策略：分阶段、有重点地改进 第一阶段： “教学常规管理改进”的重点： 　◇备课常规管理改进 　◇作业常规管理改进 　◇考试常规管理改进 大致方向 　◇备课常规管理改进方向 　◇作业常规管理改进方向 　◇考试常规管理改进方向 备课常规管理改进的方向 需要研究的三大主要问题： ●“备课标准”如何改进？ “备”什么（哪些方面要充分准备）？ “备”好的内容如何呈现？ 怎么“备”？（推行怎样的备课方式？） ● “集体备课”如何改进？ ● “备课检查”如何改进？ “备课标准”的改进 “备”什么（哪些方面要充分准备）？ ●内容把握的“最深透” ●目标定位的“最适切” ●教法设计的“最匹配” ●条件准备的“最充分” ●作业选编的“最精当” “备课标准”的改进 ●备课（教学准备）=准备教案≠写教案 ●教案一定要写（梳理提升、以防忘记等） ●在充分备课的前提下写教案可不拘泥于形式 　因人而异、因课而异： 　可“详尽”可“简略”（备课于心） 　可“合成”可“分列”（备课于书、练习、课件） 　可“纸质”可“电子”（备课本、电子教案） “备”好的内容如何呈现？ “备课标准”的改进 　反对 “借案上课”，倡导“三次备课”： 　●一次备课：不看任何参考书与现成教案， 　　全按个人见解准备方案。 　●二次备课：广泛浏览他人见解与设计，鉴 　　别“我无他有，我有他无”，再修改方案。 　●三次备课：课后反思方案的可行性与不足 　　处，再次“备课”。 怎么“备”？（倡导怎样的备课方式？） ●思维指向：整齐划一→和而不同 ●功能定位：共享教案→促进成长 ●活动模式：任务分工→主题研究 ●合作文化：个人独裁→平等交流 “集体备课”的改进 “备课检查”的改进 　◇目的：指导第一，督促第二。 　◇要求：尊重教师个体差异， 　　　　　因人因科因课而异。 　◇方式：要弱化“量”化考核 　　　　　检查与调研相结合 　　　　　变检查教案为交流展示 　 作业常规管理改进的方向 需要研究的三大主要问题： ●确立怎样的作业布置要求？ ●确立怎样的作业批改要求？ ●如何改进作业检查的方式？ 作业布置的改进 课外作业存在的主要问题 ◇现成的成套作业多。 ◇意图不明确的重复性作业多。 ◇不尊重学生的个体差异。 ◇作业形式单一，作用有限。 作业布置的改进 作业布置的“五性”要求： ◇适切性：根据目标与学情布置 ◇差异性：针对学生差异有不同要求 ◇合理性：难度和题量适当 ◇明确性：认识意图并明确传达给学生 ◇多样性：注意作业形式的多样化 研究实践管理措施： ◇提出有效要求：如“有作必做”等 ◇组织有效研训：认识、精选、编创作业 ◇实施有效调控：加强作业总量的调控 作业布置的改进 ◇要及时 ◇要仔细 ◇要准确 ◇要选择适当的批改形式 ◇要科学分析错误原因 作业批改的五个要求： 作业批改的改进 ◇有发必做 ◇有做必交 ◇有交必改 ◇有改必评 ◇有评必补 作业管理的“五必”要求： 作业批改的改进 考试管理的改进 考试(包括平时检测): ●端正功能定位: 诊断、改进、激励 ●提高命题质量：能力立意、难度适当 ●控制检测频次：合理安排，不以考代练 ●科学使用结果：诊断教学、改进教学