2017届高考政治第一轮总复习教学课件58.pptVIP

2.(2011·山东文综，9)钱穆在评论中国古代某制度时说，它“可以培植全国人民对政治之兴味……可以团结全国各地域于一个中央之统治”。这一制度是(　　) A.郡县制 B.察举制 C.科举制 D.行省制 解析　科举制的创立为不具有贵族身份的士人提供了参政的机会，不仅扩大了统治的社会基础，同时把选拔人才和任命官吏的权力，从世家大族的手中集中到中央政府，大大加强了中央集权，故答案为C项。A、D两项有利于加强中央集权，但不符合“可以培植全国人民对政治之兴味”。B容易任人唯亲，荐举人和推荐人也容易形成小集团，不符合材料意图。 C 第3讲　从汉至元政治制度的演变 考纲要求　汉到元政治制度的演变。 课标提示　列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 知识点一　从三公九卿到二府制 1.汉承秦制：西汉王朝基本上沿袭秦制，在中央建立辅佐皇帝的三公九卿制度。太尉名义上是全国最高军事长官，但没有调兵权；御史大夫“掌副丞相”；丞相成为执掌实际大权的最高行政长官。 2.内外朝制度 (1)内朝：汉武帝重用尚书及一些侍从人员，形成实际的决策机构。 (2)外朝：设在宫廷外的丞相官府机关，变成执行机构。 3.三省六部制 4.二府制 『思考应用』 有人认为：“唐初的三省六部制是一种‘皇权下的民主。”结合所学知识，谈谈你的认识。 提示：所谓的“民主”是指三省之间分工明确，相互牵制，以防止大臣专权，也可以集思广益。并且由于唐太宗借鉴隋亡的教训，善于纳谏，增添了这一制度的“民主色彩”。但由于最终决策权属于皇帝，所以从根本上看，这一制度仍然是君主专制制度，它只是一种“皇权下的民主”。 知识点二　从郡国并行制到行省制 1.西汉 2.五代、宋、辽、金：设道(或称路)、府(或称州、军、监)、县三级制。 3.元朝：行省制度 (1)目的：为了有效控制广阔的领土。 (2)内容：大都周围地区由中书省直辖，西藏地区由宣政院管辖。其余地区设行中书省进行管理，下设路、府、县。 (3)意义：不仅为明清两代沿用，而且对近代以来行政区划产生重大影响。 『思考应用』 下图是西汉局部地方区域图 结合材料分析，汉初统治者采取了什么措施统治地方？后果如何？汉武帝又是如何解决这一问题的？ 提示：(1)措施：实行郡国并行制；(2)后果：导致“七国之乱”；(3)解决：实行“推恩令”，强干弱枝，监察地方。 知识点三　中国特色的官吏选拔制度——科举制 1.形成 (1)中国古代实行世官制。 (2)魏晋南北朝时期，门第高下成为选官的主要标准。 (3)隋炀帝设置进士科，科举制开始形成。 2.完善 (1)唐太宗更设进士，明经两科。 (2)武则天首创武举和殿试。 (3)唐玄宗时科举成为定制。 (4)元明清进一步完善。 3.作用 (1)是世界上最早的文官制度。 (2)把读书和做官紧密联系起来，扩大了官吏人才的来源。 (3)一定程度上提高了官员的文化素质。 『思考应用』 王定保在《唐摭言·述进士上》中记载：“唐太宗在金殿端门看见新科进士鱼贯而出，得意地说：‘天下英雄尽入吾彀中矣’。”材料所述现象的出现与哪一制度有关？ 提示：科举制。 考向一　唐朝三省六部制的特点及评价 [史料研读] 史料一　唐朝三省六部制示意图 史料二　唐初规定：“凡军国大事，则中书舍人各执己见，杂署其名，谓之五花判事。中书侍郎、中书令省审之，给事中、黄门侍郎驳正之。” ——《唐太宗贞观三年》 史料三　每议政之际，是非蜂起，上不能决也。 ——《资治通鉴》 1.史料一反映了唐朝中央权力机构的基本运作程序：三省之间分工明确，相互牵制，有利于加强皇权。 2.史料二中的“中书舍人”隶属中书省，掌制诰，多以有文学资望者充任。“给事中、黄门侍郎”隶属门下省官；黄门侍郎掌出纳帝命，相礼仪；给事中职掌读署奏抄，驳正违失。 3.史料三反映了唐代宰相名称过多，原来独立的相权分属三个部门，容易造成相互掣肘、职责混淆。 1.根据史料一，说明唐朝中央权力机构的基本运作程序。 提示：中书省负责草拟颁发皇帝诏令，门下省负责审核，尚书省负责执行，下设六部分别负责贯彻各种政令，处理日常事务。 2.根据上述史料，我们该如何评价三省六部制？ 提示：(1)积极性：分工明确，提高了办事效率；分散相权，加强了皇权。(2)消极性：三省分职，在一些问题上争执不下，影响行政效率。 (摘自2014年江苏高考T21)或诬告(宰相)祎之……(武)则天特令肃州刺史王本立推鞫(审问)其事。本立宣敕示祎之，祎之曰：“不经凤阁(中书省)鸾台(门下省)，何名为敕？” ——《旧唐书·刘祎之传》 结合所学知识，说明刘祎之为何不认可王本立宣读的“敕书”。 提示：诏敕须由中书省起草，门下省审议，而由皇帝直接发出的诏令被认为是违