走在融合教育的路上拥抱爱与希望.pptVIP

走在融合教育的路上 ～擁抱愛與希望 高雄市立前金幼稚園 馮秀真 960526 台南大學特殊教育中心 壹、角色 轉 換 與 成 長 角色定位的思考； 進入學前特殊教育：當我是一位特教老師 出走學前普通教育：當我是一位普教老師 我還能做些什麼？我的專業＆我的信念 角色轉換間的考量與成長： 自我的期許（追求專業的突破與成長） 探索融合教育實施的生態與瓶頸 貳、課 程 設 計 的 概 念 架 構 參、試讀~觀察幼生基本能力 目的：1.班級導師：透過活動參與來觀察特幼生 的基本能力，並列出所需的協助或輔具， 甚或需家長於暑假期間加強指導，同時 能藉此預估開學時幼生可能會有的行為 反應，預作準備。 2.普通幼生：對於新同學產生期待的心理， 並且預作心理準備，將會有新同學加入， 需要小朋友協助認識學校環境（適時賦予 責任，讓孩子更有成就感）。 3.特殊幼生：認識新環境，加深對學校的印 象，增進開學的新環境適應能力。 參、試讀~觀察幼生基本能力 目的：4.普通幼生家長：對於特殊幼生有基本 的認識，減少因為不瞭解而產生的誤 會與排斥（學校的角色相當重要，尤 其是將融合教育作必要的教育措施， 校方應於家長座談會時進行說明）。 5.特殊幼生家長︰提早與特幼生家長進 行面對面溝通，增進彼此的瞭解，而 且可就幼生需要再加強指導的部分交 換意見，有助於開學後的合作。 肆、個 別 化 教 育 計 畫 設 計 觀察期（試讀期間）：藉由「試讀」活動進行 觀察，並綜合個案的相關轉銜與評估資料，祈 使對個案有初步的瞭解，以作為學期初能力評估的參考值。（個案優/弱勢、輔具/療育需求等） 評估期（開學1~2週）：利用相關檢核表或測驗 工具進行幼生能力評估。 計畫期（開學3~4週）：綜合評估結果以草擬IEP 服務內容，召開IEP會議與家長共同討論及調整教學目標。 執行期（學期之中）：執行IEP內之教學目標， 並隨時與家長溝通，視幼生的反應做教學調整 檢核期（學期中/學期末）：進行教學成效的檢核 並檢討相關影響因素。 肆、個 別 化 教 育 計 畫 設 計 IEP範例 伍、IEP教學目標融入學校作息 配合學校作息的優點 ： 1.自然情境，容易類化 2.情境熟悉，幼生較能掌握，提示減少 3.增加練習的機會（每天例行事件） 4.反覆練習，增進熟練度 5.常設性的操作，教學準備較不複雜 6.配合作息以及自然情境，可提升普通 學生指導（協助）特殊學生的參與度 伍、IEP教學目標融入學校作息 配合學校作息的限制 ： 1.以「生活自理訓練」活動為主要部分 2.「自由探索」、「團體活動」：較能彈性運用 時間進行特殊幼生「個別指導」，或「高指導 性、結構性活動」 3.其他如「分組活動」、「戶外遊戲」等，需較 多人力協助全班幼生，不適合抽離指導幼生， 會形成人力不足的情況 4.為讓教學計畫確實執行，老師要能夠隨機並且 彈性處理臨時狀況，以及作教學調整 （對幼生能力以及一般發展有全面性的瞭解） 伍、IEP教學目標融入學校作息 IEP配合作息範例 陸、多層次教學應用～ 單元/主題活動設計 單元/主題題目的選擇： 是否符合孩子的生活經驗？（新舊經驗連結、類化） 考量孩子的興趣（提高學習動機與參與度） 具體而容易取得相關資源（家長指導時容易取得） 考量認知、情意、技能，其重要性？（強調功能性） 視幼生目前能力，是否符合發展又具適度挑戰性？ 特殊幼生的優弱勢能力 1.幼生優勢能力：設計能讓孩子有表現機會的活動， 例如唐寶寶喜歡唱跳，可以設計音樂律動遊戲。 2.幼生弱勢能力：設計能增進並提升孩子發展的活動， 例如「穿鞋子→走線」競賽，無形中讓孩子有多次 練習穿鞋子以及走線的機會。 陸、多層次教學應用～ 單元/主題活動設計 普通/特殊幼生的先備知識： 1.對單